回馈法对检验科实习生掌握糖尿病肾病程度的教改分析

回馈法对检验科实习生掌握糖尿病肾病程度的教改分析

王乐声

眉山市中医医院  四川省 眉山市  620000

【摘要】目的：分析回馈法对检验科实习生掌握糖尿病肾病程度的效果。方法：将2020年1月-2023年1月期间于我院检验科实习的20名实习生为研究对象，对上述实习生采取回馈法使其掌握糖尿病肾病的相关知识。比较施行前后的糖尿病肾病知识掌握程度、理论考试成绩，且了解实习生的满意度。结果：糖尿病肾病知识掌握程度对比显示，干预后显高于干预前（P＜0.05）。 理论考试成绩对比显示，干预后显高于干预前（P＜0.05）。通过回馈法干预后，实习生满意度为100.00%，其中非常满意为90.00%，一般满意为10.00%，不满意为0.00%。结论：回馈法对检验科实习生掌握糖尿病肾病知识具有明显的促进作用，可提升其理论成绩，为此实习生较为满意。

【关键词】回馈法；检验科；实习生；糖尿病肾病；知识掌握程度；理论成绩；满意度

糖尿病肾病是糖尿病最常见的慢性并发症之一，及早发现并进行干预是预防和治疗糖尿病肾病的关键[1]。检验医学是现代实验室科学技术和临床医学向更高层次的融合，同时又是一门涉及多学科、多技术的综合边缘学科。医学检验专业学生一般在毕业前都会安排10个月左右时间进行临床实习。实习效果优差对于实习生就业、工作后承担工作等方面有重要影响。然而，长期以来检验科的实习教学大多是“灌输式”的教学方法，忽略了实习生在学习过程中的主观能动性作用，教学手段简单、陈旧，导致大部分实习生在临应用检验项目时没有很好地把握。检验报告综合分析能力弱，毕业时很难适应社会对于高素质检验医学人才的要求。为此，分析回馈法对检验科实习生掌握糖尿病肾病程度的效果。

1 资料与方法

1.1基础资料

将2020年1月-2023年1月期间于我院检验科实习的20名实习生为研究对象，其中男性占比为30.00%（6/20），女性占比为70.00%（14/20），年龄最小19岁，最大为22岁，均值范围（20.23±0.12）岁。

1.2方法

在实习生糖尿病肾病知识及辨别教学中采取回馈法教学。该方法主要分为三系统，即为教师系统、学生系统及信息反馈系统。教师系统主要是教师备课和讲课的过程，学生系统则是实习生学习、探索和练习的过程，而信息反馈系统则是教师根据实行生的反馈信息进行评估和调整的过程。详细方法如下：

（1）明确目标：在回馈法教学中，首先需要明确教学目标，如糖尿病肾病的相关知识，相关指标结果判定等，让实习生了解学习内容和要求。教学目标应该具体、明确，具有可操作性，以便实习生能够更好地掌握所需知识。

（2）示范讲解：教师向施行生展示正确的检验操作方法和技巧，帮助学生理解相关知识。示范讲解过程中，教师需要注重言传身教，用简洁明了的语言解释操作要点，并保证学生能够听懂并掌握。

（3）学生实践：教师需要给予实行生充分的实践机会，鼓励其多动手、多操作，发现问题及时纠正。

（4）实时反馈：通过了解及观察实习生的理论知识掌握情况和实践操作，教师需要及时给出反馈意见，指出学生的不足之处和优点，并给出具体的改进建议。实时反馈有助于学生更好地了解自己的学习状况，提高学习效果。

（5）总结评估：通过总结评估可以了解实行生的学习成果和教学效果。教师需要根据学生的表现和反馈意见进行总结评估，对学生的表现进行量化评价，并给出具体的改进建议。

1.3 效果观察

对两组糖尿病肾病知识掌握程度予以评价，等级为完全掌握、部分掌握及不掌握。计算方法：完全掌握与一般掌握之和/总例数×100%。对两组理论知识掌握情况进行考核，总分为50分，分数越高，则理论成绩越好。采取自制满意度问卷表了解实习生的满意度。计算方法：非常满意与一般满意之和/总例数×100%。

1.4 统计学方法

将本次研究所获得的研究所得到的计量资料、计数资料数据输入到SPSS 23.0软件中进行处理。如糖尿病肾病知识掌握程度、理论考试成绩为计量资料，采取（±s）表达，以t进行检验；若结果为P＜0.05，表名两者之间具有统计学含义。

2 结果

2.1干预前后糖尿病肾病知识掌握程度对比分析

表1显示，糖尿病肾病知识掌握程度对比显示，干预后显高于干预前（P＜0.05）。

表1 干预前后糖尿病肾病知识掌握程度对比分析[n,(%)]

2.2干预前后理论考试成绩对比分析

表2显示，理论考试成绩对比显示，干预后显高于干预前（P＜0.05）。

表2 干预前后理论考试成绩对比分析（）

2.3实习生满意度情况

通过回馈法干预后，实习生满意度为100.00%（20/20），其中非常满意为18例，占比为90.00%，一般满意为2例，占比为10.00%，不满意为0例，占比为0.00%。

3. 讨论

相比较常规实习教学模式, 回馈法教学法强调“以学生为主体”, 其强调在教与学的过程中信息的双向反馈。教师通过观察学生的反应和输出，了解学生的学习状况，然后根据这些反馈信息调整教学策略和方法，以达到更好的教学效果。回馈法教学具有准确性、针对性、激励性、适时性、多样性以及交互性等特点[2]。

本次研究结果显示，糖尿病肾病知识掌握程度对比显示，干预后显高于干预前（P＜0.05）。 理论考试成绩对比显示，干预后显高于干预前（P＜0.05）。通过回馈法干预后，实习生满意度为100.00%。由此可见回馈法对检验科实习生糖尿病肾病知识掌握程度具有明显的提升作用。笔者综合本次及其他相关性研究分析认为，通过回馈法，实习生能够更好地理解和掌握糖尿病肾病的相关知识，从而提高实习效果和学习质量。首先，回馈法可以帮助实习生及时发现和纠正自己的错误理解和操作。在检验科实习过程中，实习生可能会遇到各种复杂情况，需要通过反馈来调整自己的学习和实践。回馈法可以帮助他们更好地认识到自己的不足之处，从而有针对性地改进。其次，回馈法可以提高实习生的学习积极性和主动性，通过及时的反馈，实习生可以更好地了解自己的学习进度和效果，从而更加主动地参与学习过程，提高学习效率。这种积极性和主动性的提高可以帮助实习生更好地掌握糖尿病肾病的相关知识，提高实习效果。最后，回馈法还有助于提高实习生的综合素质。在检验科实习中，不仅需要掌握相关的知识和技能，还需要具备一定的沟通、协作和解决问题的能力。回馈法可以帮助实习生更好地与导师和其他实习生进行沟通和协作，从而提高他们的综合素质和职业竞争力。

综上所述，回馈法在检验科实习生掌握糖尿病肾病程度中具有显著效果，通过及时的反馈和调整，可以帮助实习生更好地掌握相关知识和技能，提高实习效果和学习质量，为未来的职业发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]邓红花,黄敏敏.回馈法对糖尿病肾病相关健康教学的影响研究[J].临床医药文献电子杂志, 2019, 6(17):1.

[2]王会敏,林海标,罗福东,等.医学检验技术专业实习生临床基础检验岗位带教工作模式探索[J].检验医学与临床, 2022, 19(8):3.