挖掘生物学“美育”特色，提升学科育人功能

挖掘生物学“美育”特色，提升学科育人功能

刘万霞

陕西师范大学杨凌实验中学 712100

摘要：美育是实现“五育并举”育人目标不可缺少的组成部分。美育也称美感教育或审美教育，是培养学生发现美、鉴赏美、感受美和创造美能力的教育。教学是一门艺术，而艺术的本质在于创造美的形象，给人以美的体验。在生物教学中渗透美育融合理念，开展具有学科特色的美学教育，充分利用各种手段，发现生物学中的美、体验生物学中的美、传递生物学中的美、创造生物学中的美，在美的学习中去实现生物学科核心素养，从而提升学科育人功能。

关键词：生物学美育 学科 育人

生物是美的主体，也是生物学的研究对象。生物教学的内容和实践活动与美育有着密切而潜在的联系，对培养和提高学生的审美素质有独特的功效。作为一线生物教师，要善于运用美学观点，把生物学教材中蕴含的美的知识进行解构，并通过生动直观的教学，引导学生去发现生物学中的美、体验生物学中的美、传递生物学中的美，从而创造生活中的美。

一、发现生物学之美

生物学是一门自然学科，在学科教学中渗透美育，具有得天独厚的优势。在初中阶段的生物学习中，教材给我们呈现了不同类群的生物，涉及到了许多关于植物、动物及微生物的相关知识，在学习的过程中，学生不仅赞叹生命形式的丰富性和多样性，也感叹于生命的形态之美，结构之美，生理之美和生态之美。生物学带来的美感，需要教师引导学生用智慧的眼睛发现蕴含在其中的美。

植物类群中的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物及被子植物造就了绿意傲然、丰富多彩的生态系统。古往今来，无论是“苔痕上阶绿，草色入帘青”中的苔藓植物、“春来江水绿如蓝”的藻类植物，还是诗句中的“梅、兰、竹、菊”四君子，成就了许多诗人笔下精美绝伦的名词佳句，造就了充满想象、耐人寻味的美。腔肠动物中如会发光的水母、水螅、海葵，其形态之美营造了海洋的梦幻世界，还有鱼类的流线型之美，鸟类适合飞行的特征之美，无不体现出生物的形态之美。动植物细胞的微观结构之精妙，人体消化系统、心脏结构、泌尿系统的精美结构，造就了其强大的生命功能。只要善于发现，教材中的许多素材和实例都渗透着美育。

二、体验生物学之美

1.信息化教学，突显生物之美

生物学当中的美举不胜举，有些美却存在有一定的抽象性，而多媒体等信息化教学能够充分的调动学生的感官，将视觉、听觉和思维有机的结合起来，使所学知识多角度、多层次、直观形象的展示在学生面前，这样既活跃了课堂气氛，又能大大提高课堂效率，更能以另一种形式来展现生物学中的美。例如，在学习心脏的血液循环过程时，以一个氧气分子为例，动态演示“体循环”和“肺循环”的具体路径，将“静”化“动”，即体现了生物的结构之精美，又突出了结构与功能之美，从而让学生获得直观、具体的体验过程。

2.小组合作，感悟探究之美

小组合作是学生在学习过程中体验、感悟学科之美的有效途径。在生物学教学中采用合作学习，能激发学生的学习兴趣、增加学生主体参与学习的机会、改善同伴关系、增强合作意识、思辨能力。例如，在学习“种子的萌发”实验中，设计一系列问题，让学生进行讨论和假设，设计实验，实施过程，结果展示和讨论。在思维的交换和碰撞中训练学生的学科思维能力，也能提高学生核心素养之中的科学探究能力。

3.开展社团活动，体验实践之美

生物学的育人功能不仅体现在课堂知识的传授中，更体现在丰富的课外实践中。利用学校资源和条件开设趣味生物社团，设计相关小活动，以活动为载体，通过学生亲自体验生物学美的活动，来提高学生的核心素养。例如开展“有趣的生物”课前分享、“制作树叶画”、“生物建模”、“校园植物身份证”、“食物中淀粉的测定”、“纸折DNA”、“制作泡菜”、“发酵食品DIY品鉴会”等创意活动。学生通过自觉的探索过程，在轻松有趣的氛围中合作与学习、交流与鉴赏，在团队活动中感受生物学之美，将所学知识运用到生活、生产的实际场景当中，从而使发现美、体验美到达一个更深的层次，对于生物的学习大有裨益。

三、传递生物学之美

1.思维导图构建学科思维之美

思维导图是学习生物学的一种有效方法，它把关键字和颜色、图案联系起来形成图像，可以加深记忆。生物学是理科，理科需要较强的知识网络，理清不同知识点之间的逻辑关系，才能牢固的掌握知识，学以致用。在每一节生物课的学习中，教师可以带领学生，指导学生进行思维导图的绘制，强化学生去思考知识联系点，通过思维导图进行导学，给学生传递理性和科学的方法，进行高效的学习。

2.直观教学传递结构之美

结构美是生物学美育中的重要内容，能引起学生愉快的感官体验，增强审美意识。例如，关节的结构与功能，肉眼直接观察不到关节的内部构造，如果能让学生在自学的基础上亲自参与结构模型的制作，亲自操作模拟关节的运动过程，这样就可以把抽象的知识具体化、可视化，学生容易学懂，气氛也活跃。教学中，教师应尽可能多设计一些学生参与的活动，如模型、

标本、教具的制作等，在课堂进行演示，强化理解，活跃课堂，提高学生的审美能力，从而达到好的教学效果。

3.生动语言创设情境之美

教学语言是进行信息交流、知识传播、师生感情沟通的纽带。生物学中的美育也需要教师的语言之美来传递。在教学中，准确的用语，简练的概括，生动的描述、丰富的色彩，能让学生身临其境，充满想象。优美的教学语言，会把一个生机勃勃的生物世界展现在学生面前，更能吸引让学生紧跟课堂的节奏，有效的体验生物学中的美。

四、创造生物学之美

学习的最终目标是让所学皆所用，用知识去创造生活中的美。在解释道理，揭示规律的同时，让我们的生物学与生活、生产密切联系，丰富自己，影响他人。创造生物学之美，可以体现在，如对细胞、运动系统、心脏、细菌、真菌、病毒等模型的动手改进之中，对酵母菌发酵实验中的二氧化碳检测方法的思考之中；体现在利用发酵技术制作发酵食品，自己动手发豆芽、扦插花卉、垃圾发电、变废为宝等美化生活之中；也体现在运用克隆技术、组织培养技术保存和扩大濒危珍惜动植物种类，利用灭火病毒、细菌来制备疫苗预防疾病等技术的造福人类之中。

学习生物学，我们应该带领学生走出课堂，拥抱自然。到户外去种植，去调查当地的生物状况，去了解当地的特色或珍惜物种，并进行保护的思考，去进行健康的宣传......让学生既得到美的熏陶，也在体验成功的喜悦中，增强学习的兴趣和信心。通过多姿多彩的生物学科实践活动，激发学生的学习热情，培养学生的创新意识和科学思维。在挖掘生物学“美育”特色的同时，继续提升学科育人功，让学科核心素养落地生根、发芽开花。