基于四川云教的初中数学教学研究

基于四川云教的初中数学教学研究

蒲丽娜 杨林

四川省渠县中学 635200

摘要：由于我国国土面积辽阔，东西部地区长期以来存在经济发展不平衡的新问题，导致我国东西部教育事业发展存在差异。在此背景下，推动优质教育资源共享，减少东西部地区教育水平的差异，促进教育公平成为目前亟待解决的问题。近年来，为了促进教育公平，四川省教育厅深入开展教育扶贫，减小城乡学校之间的教育差距，通过四川云教项目实现了教育资源共享，充分发挥了优质教学资源的作用。从实际来看，虽然四川云教项目取得了不错成绩，但在实施过程中仍然存在一些问题，导致教学效果不理想。基于此，本文通过四川云教对初中数学教学进行研究，旨在提高边远薄弱地区老师的教学能力与教学质量，促进学生全面发展。

关键词：四川云教；初中数学；教学质量；直播；策略

四川云教是四川省教育厅在全省中小学遴选45所优质高中、初中、小学和幼儿园担任主播学校，通过建设名校网路课堂、直播课堂、录播课堂以及线上线下混合教学等模式开展教学，实现了优质教学资源共享。2022年12月至2023年12月四川云教已经承担课程及讲座数量达233节、到校跟岗学习老师达302人次、课程下载次数达352次、讲座讲师及授课导师人数达117人次、平台线上课程观看次数达749次，促进了学生全面成长、推动了教师专业发展、夯实了常规教学教研、助力了学校品牌发展。在初中数学教学中，充分发挥四川云教平台的作用，结合线下活动，能够创新教学模式，构建徐晓发展新样态。

1四川云教在初中数学教学中应用的重要性

四川云教项目于2019年启动，通过构建网络共享课堂，实现教学管理常态化、沟通协作无缝化、教学教研精准化，有效提高了课堂教学质量。在初中数学教学中应用四川云教网络教育平台，能够打破时空限制，可以通过平台上的共享资源开展教学，有效解决了城乡学校间教育资源配置不平衡的问题。在实际应用的过程中，老师通过免费的初中数学共享教学资源，能够有效提高学生的学习效果与质量，构建高效课堂。但在此过程中，老师需要遵循因材施教的教育思想，提升自己的专业能力，进而推动“互联网+教育”发展，为学生营造良好的学习氛围。

2四川云教实施过程中存在的问题

目前，虽然四川云教在运行的过程中取得了一定成绩，提高了初中数学课堂教学质量，部分学校为了发展，会在该方面投入大量人力、物力以及财力。但随着四川云教的长期运行，部分学校会出出现不组织学生收看同步直播、录播，甚至是放弃组织学生收看同步直播、录播的问题，其主要原因是部分学校位于偏远地区，教学信息化水平较低，缺乏收看直播与录播的设备，部分学生在学习过程中由于自身综合能力较低，学习效率较低，跟不上主播学校老师的教学进度，导致优质的初中数学教学资源作用得不到充分发挥。因此出现主播学校与接收学校之间存在差异问题，生源水平的差异导致四川云教教学模式无法高质量深入推进，学生得不到全面发展[1]。

3四川云教的初中数学教学改进策略

3.1充分考虑学生的个体差异性

学生个体差异是影响教学质量的重要因素。老师在通过四川云教开展初中数学教学是需要充分考虑学生的个体差异，包括学习基础、学习风格、兴趣爱好等，采用差异化教学、目标分层策略，满足不同学生的学习需求。与此同时，老师还需要加强学生的学习辅导，尊重学生的课堂主体地位，帮助学生克服学习困难，提高学习效果[2]。比如，老师在教学北师大版初中数学《相交线有平行线》这一单元时，可以充分考虑学生的个体差异性，从学生的实际情况出发，设置分层目标。在四川云教平台上选择教学资源时需要满足学生实际发展，对民族地区、贫困地区薄弱学校的学生，老师在制定教学目标时，可以适当降低，并坚持“尊重生命、个性化发展”的教学理念，促进学生全面发展。对于学习基础好的学生，教学目标设置为掌握并熟练运用对顶角相等性质与图形性质，充分认识平行线的特征与判别直线平行的条件，用尺规熟练绘画一个角等于已知角；对于学习一般的学生，教学目标设置为掌握并熟练运用对顶角相等性质与图形性质，了解平行线的特征与判别直线平行的条件；对于学习较差的学生，教学目标设置为掌握对顶角相等性质与图形性质，了解平行线的特征与判别直线平行的条件。老师还可以让学生观看难度不同的教学资源，制定适合学生的教学方案，让每个学生都有所收获与进步，促进学生个性化发展。

3.2健全完善运行机制

首先，老师需要充分发挥现代教育技术的优势，提高教学质量。老师通过四川云教开展初中数学教学时需要积极运用现代教育技术，包括多媒体课件、网络教学平台、在线学习资源等，拓展学生的学习渠道和空间[3]。与此同时，学校也要加强信息技术与数学教学的整合研究，推动数学教学现代化进程。学校可以加大这一方面的资金投入，推进教育信息化建设，有效改善学校信息化环境，充分发挥四川云教教育平台的作用，为老师后续开展教学工作奠定基础。其次，学校可以增加多媒体教室，还可以积极引进先进教学设备，让老师高效接受教学资源，高效开展初中数学教学工作。学校还可以建立学校双选机制以及四川云教资源输出质量监管机制，直播与接收学校根据双方意愿、教材版本以及师生情况结成教学联盟，直播学校设立专门的教师团队审核监管资源输出质量，确保优质资源实现共享，让接受学校的老师能够运用优质教学资源开展教学，提高课堂教学质量。

3.3提升老师专业能力

学校在应用四川云教平台时，需要加强教师专业能力的培养，包括教学理念更新、教学技能提升、现代教育技术应用等，提高教师的教学水平和专业素养。并加强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长[4]。比如，在老师开展北师大版初中数学《一元一次不等式和一元一次不等式组》时，学校可以通过云教联盟让接收老师与直播老师在课前共享课件资料、课中教学互动、课后共同研讨等，完善老师的教学方法，让老师积累丰富教学经验，提高老师专业能力。从而确保学生在学习过程中明白不等式的概念、基本性质、解、解集以及解不等式的方法；明白一元一次不等式的概念、解集；明白一元一次不等式组的概念与解集，掌握并熟练运行所学的一元一次不等式与一元一次不等式组知识解决实际问题。学校也可以通过四川云教筑牢老师的共同意识，让老师通过四川云教平台学习先进教育理念与教学方法，有效使用教学资源，通过同步备课、学习、研讨以及提升，加强接受老师与直播老师之间的联系，让老师明白共同发展的重要性，坚定老师反对分裂、维护祖国统一的决心，加大老师自身学习的力度，有效提升老师教学能力。确保老师能够构建高效课堂，不断创新完善教学模式。

总而言之，在“互联网+教育”的背景下，通过网络教学可以扩大优质教育资源覆盖面，创新完善教育理念与教学模式，提高课堂教学质量。四川云教背景下，初中数学老师想要有效教学质量，就需要创新教学方法，可以通过充分考虑学生的个体差异性、健全完善运行机制、提升老师专业能力等方法实现这一目标，充分发挥四川云教平台的作用，提高学生学习效率。

参考文献：

[1]彭英.云教背景下数学直播课堂教学教研模式实践研究[D].西南大学,2021.

[2]苏远龙,张梦萍.“互联网+教育”背景下网络教研的内涵与模式建构——以四川云教网络教研为例[J].教育科学论坛,2022,(35):70-72.

[3]韩霜.基于“四川云教”构建学校共同体的实践探索[J].四川教育,2022,(17):46-47.

[4]崔昌宏.建好“四川云教”促进优质均衡——探索优质教育资源广泛共享的四川实践[J].四川教育,2022,(01):6-8.

作者简介：蒲丽娜 1981.07.26 女 四川省渠县 汉 本科 高级教师 四川省渠县中学 研究方向:初中数学云教育

杨林 1980.08.03 男 四川渠县 汉 大学本科 高级教师 四川省渠县中学 研究方向:初中数学