创新增效，控量减负——“双减”背景下的小学数学课堂教学策略分析

创新增效，控量减负——“双减”背景下的小学数学课堂教学策略分析

高琼

西昌月城学校   615000

摘要：随着我国教育领域的不断拓宽，教育政策的不断创新，“双减”教育得到了全面的贯彻和实施。为了有效缓解教育压力，提高教学效果，营造更加科学健康的学习环境，创新、增效和减负成为当前教学的主要课题，这也是“双减”政策的重要内容。本文通过对“双减”政策及“双减”背景下小学数学课堂教学策略进行探讨，得出教学结论，以供参考。

关键词：“双减”政策；小学数学；重要内容

引言

在小学教学改革中，小学数学一直作为改革关键和重要难点备受关注。小学作为数学学习的初始阶段，是培养数学思维的关键时期，也是为将来数学学习打基础的重要阶段。为了新型教育改革的推进，教师需要通过“双减”政策来实现小学数学的教学优化，不仅要减轻学生的课业负担，还要帮助学生更好地理解数学内容，以提升他们的学习能力。

一、“双减”政策

“双减”政策作为我国当前重要的教育改革方案之一，是根据素质教育发展到某一阶段应运而生的一种创新教育理念。该政策明确指出了学生在课后时间分配上存在的问题，即课后作业繁重，学生为了完成作业使得课余时间被极大地占用，缺乏充分的课余时间发展个人爱好，不利于学生德智体美劳全面发展。在小学数学课堂教学中应用“双减”政策，这需要教师对小学数学课堂进行全面系统地教学优化。不仅要从构建高效课堂和减负设计出发，还要对教学方式进行改革完善，科学利用教学技术手段，提升数学教学的趣味性，激发学生学习热情，提高学生学习的参与感和体验感，由此培养学生的数学思维，使其自主发展。

二、“双减”背景下小学数学课堂教学的策略

在“双减”教育改革政策的实施过程中，小学数学教师要采取切实行动。他们要理解并把握“双减”政策的内涵，优化自己的教学思路和教学方法，构建系统的知识网络，培养学生思维能力，并谨防学生的假性学生行为。

（一）更新教学观念，追求课堂效益

在一些特定条件下，效率和时间成本之间可以达到一种平衡状态。在数学教学中引入效益观念，其核心是通过最少的课堂时间让学生掌握更多的数学知识，通过科学合理地安排课后作业实现课程学习的最优化发展。然而，有一部分教师崇尚题海战术，以大量的作业练习为方法，以求学生可以掌握数学知识。但这种方式不仅增加了学生的课业负担，也不利于学生数学思维的培养和独立思考能力的提升，因为题海战术只会让学生机械式地完成作业，更甚会引起学生的厌学心理。还有一部分教师热衷于课后补习，这也在某种程度上助长后进生的敷衍心理。因此，教师应当更新教学观念，摆脱传统的填鸭式教学模式，追求课堂教学的实质性效益。

（二）培养乐学、爱学、好学的学习习惯

激发学生的学习兴趣对数学教学来说如虎添翼。培养学生乐于学习，喜欢学习，热爱学习的良好习惯，能够帮助学生们在知识的海洋中畅游，这是贯彻“双减”中减负增效理念的重要环节。例如，在学习分数时，学生在生活中不常能接触到，没有相应的生活认知，可能会产生抵触情绪。为了能消除这种抵触心理，教师可以从一些日常生活中的例子入手，让学生循序渐进地接受这一部分的知识。教师可以通过切蛋糕来讲解分数，以这种生动常见的方式帮助学生更好地理解分数知识，降低学习难度，从而激发学生的学习兴趣，使他们可以更专注地投入到课堂学习中，这要比单一地机械地给学生直接灌输知识更有效。因此，减负增效的关键点还是要抓住学生的兴趣点，创造一个生动积极的教学课堂，使得学生学习更有动力。

（三）培养良好的学习习惯

在通往成功的道路上，良好的学习习惯是相当重要的。小学阶段是知识奠基和习惯养成的关键时期，对于小学数学这种需要强烈理性思维和逻辑推理能力的学科，教师需要着重培养学生的学习习惯，牢牢贯彻“双减”政策模式下的教育理念。在数学的学习过程中，除了要求思维和逻辑能力，还需要学生严谨和细心。例如在学习加减法或者混合运算时，学生们经常会出现由于粗心大意而计算错误的问题。在减负的前提下，教师布置的作业是有限的，如果学生因为马虎做错了作业，事后没有检查和复习，那作业也失去了相应的意义。因此，教师需要培养学生对完成作业进行检查的习惯，这样不仅可以巩固知识，还可以提高计算的准确性，由此更好地发挥出作业的作用。当学生养成二次检查的习惯后，他们可以自己找到作业中的错误，使其对计算有了更正确的认识。在以后的学习过程中，学生可以利用自己总结的学习经验，加深对所学知识的印象，提升学习能力，从而可以进一步提升课堂教学效率。

（四）营造良好氛围，激发学习心理

在同一课堂上，学生们的学习状态和学习态度有着多样化的特点。有些学生可以整堂课都保持专心致志的状态，而且有一些学生只能在课程开始的前一段时间保持专注，剩余时间会出现开小差的情况，这就需要数学教师利用自身的教学方法和专业能力去调节学生的学习状态。小学生年纪尚小，对外界的认知尚不完全，容易被新鲜事物吸引，教师可以利用这一心理特征充实教学内容。例如，在数学课堂期间，可以邀请几位学生上讲台做练习题，以集中学生的注意力，提高学生大脑皮层的活跃度，保持一个兴奋的学习状态，从而达到良好的学习效果。在减负的教育背景下，如果学生能够在数学课堂中保持饱满的学习状态，可以帮助学生更加牢固地掌握和理解数学知识，就不需要再花费额外的课余时间去进行补习。

结束语

综上所述，小学数学课堂教学应全面贯彻“双减”背景下的改革要求，真正做到减负增效。学生在更加轻松自在的状态下学习，不仅对教师的教学效果有极大的提升，还能提高教学能力；学生自身而言，在快乐学习中获取更多的数学知识，更有利于学生的健康成长。

参考文献：

[1]孟宪彪. 双减背景下提高小学数学课堂教学效率的策略[N]. 科学导报,2023-09-19(B04).

[2]杨小敏. “双减”背景下小学数学教学策略分析 [J]. 智力, 2023, (22): 116-119.