BOPPPS教学模式在临床护理教学中的应用

BOPPPS教学模式在临床护理教学中的应用

符春林  马 兰

新疆医科大学一附院昌吉分院 新疆省 昌吉市  831100

【摘要】目的 主要探讨了在临床护理带教中应用以BOPPPS（以教育目标为导向，以学生为中心的新型教学模式）教学模式的效果及对教学质量的影响。方法：选取我院脊柱/关节外科临床护理实习生62例为此次实验研究对象，随机分为2组，一组为研究组（31例，实施BOPPPS教学模式）；另一组为常规组（31名，实施常规教学模式），之后对两组教学效果进行对比分析。结果：研究组教学效果、考核成绩等均高于常规组（P＜0.05），差异有统计学意义。结论：将BOPPPS教学模式实施在临床护理教学中的应用效果良好，能有效提高实习生的学习效果，提高其教学质量。

【关键词】BOPPPS教学模式；临床护理教学；应用

在临床工作中，护患矛盾的原因并不完全是由于护理人员护理能力欠缺引起的。虽然护理能力的提升对于提高护患关系至关重要，但还有其他因素可能导致护患矛盾的产生，例如沟通不畅、文化差异、医疗资源不足等。故此，在临床护理带教中实施有效的教学干预很重要[1-2]。基于此，本研究主要分析临床护理带教中实施BOPPPS（以教育目标为导向，以学生为中心的新型教学模式）教学模式的应用效果，报道如下。

1.资料与方法

1.1临床资料

选取2023年2月-2024年4月期间我院脊柱/关节外科临床护理实习生62例为此次实验研究对象，随机分为2组，研究组与常规组，其中常规组男女护理实习生比例为3：12例，针对该组护理实习生年龄调查可知，最大20岁，最小17岁，年龄均值为（18.52±0.25）岁；研究组男女比例为2：13，年龄最21岁，最小18岁，平均（19.51±0.41）岁；组间护理实习生基本资料对比数据无差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

常规组采用传统教学法进行学习：主要按照教学大纲来进行学习。

研究组实施BOPPPS教学模式：（1）导言（Bridge-in）：在教学开始之前，建立与学生的联系，让学生了解本次教学的重点和目标，可以通过提问、回顾前一次教学内容或与学生分享相关经验来进行桥接；（2）目标（Objective）：明确教学目标和学习结果，和学生一起制定明确的学习目标，例如掌握某项护理技能或了解某种疾病的处理方法，确保学生理解并能够评估自己是否达到了目标；（3）前测（Pre-assessment）：在教学开始之前，进行学生的前期评估，可以通过提问、小测验或讨论来了解学生的基础知识和理解程度，这有助于教师了解学生的起点，并根据学生的需求进行教学设计；（4）参与式学习（Participatory Learning）：采用互动和参与的教学方式，教师可以通过小组讨论、案例分析、角色扮演等方式让学生积极参与学习，鼓励学生提出问题、分享经验，并与教师和其他学生进行交流和讨论；（5）后测（Post-assessment）：在教学结束后，进行学生的后期评估。可以通过小测验、讨论或实际操作来评估学生的学习成果，教师可以对学生的表现进行反馈，并帮助学生进一步提高；（6）总结（Summary）：对本次教学进行总结和回顾，教师可以与学生一起回顾教学内容、强调重点和关键概念，并鼓励学生提出问题和反思学习过程。

1.3观察指标

（1）教学效果；（2）考核成绩。

1.4统计分析

通过SPSS 20.0统计学的软件进行数据统计；其中，t值为检验计量资料时的数据代表，其结果为（±s）标准，P＜0.05时，则代表该数据存在意义。

2. 结果

2.1两组教学效果比较，见表1。

表1  教学效果分析（分，）

2.2两组考核成绩比较，见表2。

表2  各组考核成绩分析（）

3.讨论

BOPPPS教学模式是一种以学生为中心的教学方法，它将教育目标作为教学的导向，注重学生的参与和互动[3]。BOPPPS教学模式鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，增强学生的学习动力，教育目标是BOPPPS教学模式的核心，教师在课程设计中明确目标，并通过预测、概述、概念、问题和解决方案等步骤，帮助学生理解和掌握核心知识和技能[4]。BOPPPS教学模式注重学生的个体差异，教师可以根据学生的不同需求和水平，提供个性化的学习支持和指导，帮助学生更好地理解和应用所学知识，通过多种教学策略和互动方式，激发学生的思维和创造力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，从而提高学习效果和学生的综合能力。BOPPPS教学模式鼓励学生进行小组活动和合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的协作能力和解决实际问题的能力

[5]。本研究数据表明，研究组护理实习生的教学效果与考核成绩均显著高于常规组（p<0.05）。

综上所述，在临床护理教学中实施BOPPPS教学模式予以干预效果显著，值得推广应用。

参考文献

[1]王永真，谭逢财.病例库+BOPPPS教学模式在临床护理教学中的应用效果[J].卫生职业教育,2022,40(6):96-97.
[2]盛江明,薛娟,吴小霞.基于微课训练营的BOPPPS教学模式在临床护理带教中的应用[J].护士进修杂志,2022,37(17):1611-1614. 
[3]张伟,汤云,袁莉萍,等.基于思维导图联合BOPPPS教学模式在神经外科临床护理教学中的应用[J].承德医学院学报,2023,40(1):75-79.
[4]岳英,胡远丽,周红丽,等.基于317护平台的BOPPPS教学模式在内分泌科临床护理教学中的应用[J].卫生职业教育,2023,41(23):69-71. 
[5]李淑民,韦榕飒,廖金莲,等.BOPPPS教学模式联合微课在放疗科临床护理教学中的应用效果[J].中国临床护理,2020,12(1):47-49,52.