浅谈动物学实验教学中师范生综合技能的培养

浅谈动物学实验教学中师范生综合技能的培养

1余杰华,2路国辉,3肖智

华南师范大学生命科学学院，广东广州，510631

摘要：动物学实验课是生物师范专业必修的专业基础实验课程，本科师范生是目前生物学中学教学的主要力量，熟悉掌握动物学实验综合技能的训练关系到学生学习的兴趣和他们未来执教中学生物学科的教学能力。本文尝试从动物学实验教学中，探讨如何调动学生的学习兴趣，提高动物学实验基本技能和教学技能的方法。

关键词：动物学实验；师范生；兴趣；实验技能；教学技能

动物学是一门内容十分广博的的一门基础学科[1]。重视实践性教学环节已经成为当前教学大家十分关注的问题。动物学实验是紧密结合动物学理论课程的一门独立专业主干课程，与动物学理论课同样重要的实践课，只有经过动物学实验课的培养学习，才能比较全面掌握动物学知识[2]，因此熟练掌握动物学实验课是对生命科学的基础知识进一步理解。

1提升学习兴趣

古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。兴趣是指个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。学生只有对专业学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性[3]。当前，在大学校园里有相当部分学生对专业学习缺乏兴趣和热情，有的学生学习只为考试及格拿到学分混个文凭，有厌学情绪，考试时习惯靠突击死记硬背来求得侥幸过关[4]。动物学实验内容多，需要动手能力强，较高的思维能力。特别是需要解剖活体动物时，有部分学生因害怕而抗拒，因此心理建设也是需要培养，从而导致部分学生逐渐失去对动物学实验的学习热情。为激发学生对动物学实验的兴趣，可以采取以下对策：

1.1对学生进行专业方面的培训和指导以激发兴趣

动物学实验是生物科学专业开设的一门专业基础实验课。目前我们面对的是2000年后的学生，他们在成长环境、社会背景和文化影响等方面存在一些差异，这些差异可能导致他们关注的问题和价值观有所不同。因此需要我们对动物学实验的基本内容、技能对日后成为一名优秀生物学教师的重要性和必要性。使他们对未来充满信心认为自己将会在未来的发展中发挥重要作用，对未来充满希望和期待。大学生都向往自然，利用动物学实验里面的内容（例如野外采集浮游生物、野外动物学实习）来吸引学生的好奇心和求知欲，从而进一步激发他们的兴趣。

1.2对实验内容加以改进提升学生学习的兴趣

近几年来动物学实验随着综合性和设计性实验增多，尤其是解剖部分，学生自主操作的机会越来越多，这样他们学习的积极性和兴趣得到提高。同时在部分实验中，例如“草履虫采集”、“蚯蚓采集”等，除了观察模式切片外，我们还让学生自己野外采集的材料带到实验室做成临时观察。这样不仅增加了学生的动手能力，强化了实验技能训练，而且也大大提高了他们对实验的兴趣。课程中合并增加河蚌和乌贼等软体动物、蝗虫和沼虾等节肢动物的对比实验。另外我们也开放实验室，增加了“水螅培养”等综合实验，让学生喂养水螅，并让学生撰写实验报告。这些尝试大大提高了学生学习的好奇心和参与度，从而提高学生的兴趣点。

1.3增加野外实习，提高学生科学素养

室内实验课结束后，选择不同的栖息地类型在学校周边区域安排为期一周的野外实习实验课。野外实习教学是动物学必不可少的重要组成部分，学生在野外实习中可以获得更多的直观感性知识，充分将课堂所学的知识和现实生活联系起来，有利于学生积极性的调动。野外实习的目的意义：

1．理论与实际相结合、学习与应用相结合。

2．培养观察认识事物的能力，应用理论知识分析问题、解决问题的能力，提高综合素质。

3．学习动物标本的采集与制作，认识各类常见动物。

4．学会野外观察动物，了解其栖息环境与生活习性。

在野外实习中，在保证实习安全的情况下，可以让学生分组采集，学生通过实地观察、采集、记录等一系列操作环节，将采集到的标本回到实验室进行鉴定、制作，让学生基本要求掌握各门类特征，认识代表动物，按分类系统进行排序，然后由其中一名学生进行讲解，其他组员提问等方式，介绍所采集动物的识别特征、分类位置、栖息环境、主要动物类群的主要特征等，最后每位同学完成实习报告一份。这样可以让学生更为全面地认识自然界及整个生态系统，不仅丰富了专业知识，也培养了其发现问题、分析问题和解决问题的能力[5]。

2实验基本技能的培养与提高

2.1显微镜操作技能的培养与提高

在植物学课程中，同学们已经提前学习了光学显微镜的使用方法。而在动物学实验课中，同样需要使用光学显微镜，观察动物微生物的各种显微结构。但发现学生们经常出现的一些不规范操作，显微镜的规范使用也是师范生以后作为生物教师必备的实验技能。因此，经过强化训练，养成了良好的显微镜操作习惯和使用方法。

2.2实验技能的培养与提高

动物学实验涉及内容包括各门类代表动物的形态观察和解剖、注重原位观察，强调整体和局部、结构和功能的关系，活体动物的行为是通过观察和记录动物的行为反应来评估其认知，所以动物学实验需要学生较强的观察和动手实操解剖能力。目前16个实验课程，从原生动物到脊椎动物，操作前注意倾听老师讲解实验重点及技术操作的关键，注意时间的合理分配，在规定的时间内完成实验根据实验内容独立或合作操作，锻炼独立操作、独立思考能力，同时也要注意同学之间合作交流的培养。力求在培养学生动手能力的同时，理论联系实际培养综合分析能力、科学思维能力和创新意识，全面提高学生的综合素质。希望通过实验培养学生从事科学工作的严谨治学态度，激发他们探索未知邻域和应用所学知识于生产实践的浓厚兴趣[6]。

3.师范技能的培养

社会发展对人才的需要以及学生自身发展的需求是动物学实验教学改革的根本原因和动力。高等师范院校的目标是培养一批合格教师，一切学习工作都要为实现这个目标而努力奋斗。实验教师是动物学实验课教学的主导者、组织者和执行者。因此，充分发挥实验教师的主观能动性是动物学实验课教学改革成功的根本保证。为了培养师范生技能，我们在动物学实验教学内容和方法上做了一些改革尝试。实验操作规范的训练贯穿于整个教学过程，首先，强调知识的全面性。知识全面是教师教育最基本的要求。在每次实验时，强调操作的规范性，做到操作规范、熟练。因为动物学实验需要用到尖锐的解剖工具，操作的规范性可以避免因使用工具不当而造成的意外伤害。最后，强调讲解表达能力。教师讲解表达水平的高低，能否做到清晰、准确、简练、形象、生动、条理清楚、通俗易懂、音量适度、思维敏捷，直接影响到教学效果[7]。为此我们在实验教学技能模式上采用互动模式，课堂上多提问互动，课堂现场作业，加深学生印象，实验过程中讨论式，交流式多种教学方法。

1、显微镜操作观察无脊椎动物装片、切片考试，从上课实验玻片中抽取3个标本进行显微镜的操作、写出装片或切片名称。2、脊椎动物解剖与观察（鲫、蛙、家鸽、家兔）抽取考试内容：动物、系统，按老师要求操作、回答问题等。3、脊椎动物分类（要求：鸟纲至生态类群，其他纲到目）抽取1组标本（每组5个标本），写出：分类位置（××纲××目或类群），写出：1-2条判断依据。这样最终得到本课程的总成绩。如此一来，避免了对单个知识点的重复考核，增加了系统知识的考核。动物学实验结合教学方法、课程形式考核改革，培养学生严谨的科学态度、创新意识和团队协作精神，为其日后的学习、科研、工作奠定基础。

4.结语

近几年来，大学本科阶段培养通才，动物学实验课作为一门独立的基础课程，在动物学教学过程中具有无可替代的作用。坚持通俗易懂、典型和多元化结合，适应学生的接受能力。在动物学实验教学过程中，传统的实验课组织形式十分古板，教师讲解实验步骤，学生照单抓药式的操作，无法锻炼学生的创新思维和实践动手能力，发展和完善动物学实验教学中培养学生师范技能的各个环节,为他们今后毕业实习和就业打下扎实的专业技能基础。。

参考文献：

[1]刘凌云，郑光美.普通动物学[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]林晨高校普通动物学实验教学改革探索[J].杏苑论坛，2019(06)

[3]林秀琴.激发大学生专业学习兴趣的策略[J].北方经贸，2009，11：137-138.

[4]马永红，赵雪梅.大学生专业学习兴趣激发的探讨[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2008，10（6）：99-101.

[5]张立世，李时，吴慧.高等农业院校动物学实验教学改革建议[J].长春师范大学学报，2017（6）

[6]白庆笙，王英永等动物学实验（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2017.

[7]庚太林，韦新葵，周善义，武正军，黄霞.动物学实验教学中师范生的师范技能培养[J].科技创新导报，2012，13：154-156.

作者简介：余杰华，男，（1981-）华南师范大学生命科学学院，Email：214202676@qq.com