核心素养视域下的小学语文小古文教学策略探究

核心素养视域下的小学语文小古文教学策略探究

蒲正彦  付丽

四川省绵竹市大西街小学校     618299

摘要：小学语文是一门基础课程，它在提高学生综合语言能力和核心素养方面具有不可替代的地位。小学语文老师要引导学生学习小古文，将核心素养融入教学之中，让他们感受到小古文特有的节奏感，让他们对小学古文有更深刻的认识和领悟，既能提升学生的人文素养，又能达到教育教学目的，有助于学生全面素质的发展，为他们的终生发展打下扎实的文化根基。文章以核心素养为指导，论述了小学小古文教学，并就其发展方向提出了几点对策。

关键词：核心素养；小学语文；小古文教学

引言

在小学语文课堂上，小古文是一种很好的教学资源。小学古文教学是中学语文教学改革的重要内容之一。在小学阶段，小古文是一种很有趣的东西，它是根据学生的特征而设计的，因此，在实施小古文的过程中，老师要充分考虑到学生的发展特征，深入地挖掘教材的内容，优化和创新教学方式，这样既能满足学生的兴趣，又能让小古文教学充满紧张感，又能确保课堂教学的质量，也能为未来的小古文打下坚实的基础。

一、核心素养下小学语文小古文教学的现状

自古以来，古文的传承和学习既是我国文化遗产的重要组成部分，又对我国的教育和教学产生了深远的影响。在核心素养之下，小学语文教学需要更多地关注学生的个性发展，更多地将重点放在学生学习过程中的体验上，而不是结果上的收获。小学语文老师在教学过程中，应该更多地重视民族性的教学内涵，让教学内容更好地体现出中华民族的特点，更多地抓住继承中华优秀传统文化的重要性。大学生作为祖国未来的接班人，必须以优秀的历史文化为根基，时刻接受传统文化的熏陶。因此，小学教师要通过语文课堂中的小古文教学，来提高学生的文化素养和文化素养，增强学生的审美素质，加强学生的感知能力，培养学生的文化素质和文化自信，将核心素养有效地融入小古文教学之中。

但小古文比现代汉语更难理解，在漫长的历史发展过程中，有些小古文的意义已经发生了很大的改变，与现在的汉语词汇意义有很大的差别对于小学生而言更是难上加难。在现代汉语背景下，学生们接触小古文的机会不多，学习小古文比较困难，很难培养出较好的学习小古文的语感和思维能力。为此，小学语文教师应积极主动地对小古文教学方法进行创新，构建更为有效的小古文课堂。

二、核心素养视域下的小学语文小古文教学策略

1.整体把握，疏通内容

在小学语文小古文教学过程中，为了使学生对小古文的内容有更好的把握，老师要清楚，让学生首先能够理解文本，这样才能了解文本的含义，并且能够读懂文本，才能对学生的实际应用有所帮助。在学习小古文的过程中，老师要消除阅读障碍，不让陌生词汇给学生造成困扰，只有这样，学生才能在读的过程中，掌握大致的意思。除了使用常规工具外，还可以通过插图、注解等方法帮助学生理解课文内容。小学阶段的学生在认知方面主要是具象思维，所以在学习过程中，需要借助感官刺激来提高注意力，进行发散思维。针对这一点，在低端教学中，老师可以用图画的形式，让学生来阅读课文的内容，这样不仅有助于学生对文本的理解，还能提高学生对小古文的学习兴趣，还能给学生带来良好的感情。

2.反复咀嚼，把握韵律

与长而长的文言文相比，小古文具有节奏感强、节奏感好、断句多等特点。老师可以用背诵的方法，让学生在反复的诵读中理解课文的意思。老师可以用朗读的方法，用流利自然的朗读来激发他们的兴致，同时还能让他们在阅读的时候，学习怎样断句，掌握小古文的整体韵律感，找出停顿的点，感受语调的变化，区分轻音与重音。在阅读教学中，教师可引导学生进行互相阅读和对比阅读，加深对课文的理解，并通过朗读、表演等方式来体会小古文的语言魅力。

3.感悟形象，重新复述

在小古文教学中，对小古文的理解是非常重要的，而在小学小古文教学中，一味地把重点放在字面上，这对学生的长远发展是不利的。在小古文教学过程中，教师要注意培养学生的阅读习惯，培养学生的语感。在反复的阅读中，真正体会到小古文的含义，引起学生的共鸣。在教学中，为了培养学生的思考能力，老师要发掘小古文中所包含的思想价值，让学生把自己所见到的和自己的思想变成现实的表达。

4.利用演绎，强化理解

在小学语文教学活动中，文本推演是最常用的一种教学方式，既能使课堂教学更加生动，又能通过对课文内容的精彩展示，培养学生的综合素质。运用活泼的课堂演出，既能让学生们的身体和精神得到放松，又能给他们创造自由发挥的空间，这样既能激发他们在课堂上的学习热情，又能帮助实施小古文教学。小古文和白话文有很大的区别，在学习和理解上往往会遇到困难，而通过表演的方式，让学生们用语言和身体来表现文本，不仅可以起到寓教于乐的作用，还可以在演绎中，对小古文的含义进行再一次的了解。

5.注重表达，提升能力

在鉴赏小古文的时候，老师要从多个方面着手，但是由于学生的表达能力有限，他们很难把自己的心里话说出来。因此，在教学中，教师要扮演好自己的主导角色，在教学环节的设置上，也要将组织者的角色发挥得淋漓尽致，在指导的过程中，让学生们发自内心的表达自己的情感。每个学生对小古文都有不同的认识，而且他们对于美的感受也是不同的，老师可以采用分组讨论的方法，让他们充分地表现出来，然后在同学间的交流、补充中，使他们的语言更加完美，最终完成输出。老师只要把学生们的思想总结出来就行了。这样的教学方法，并没有给出固定的答案，而是让学生在品味和欣赏的过程中，从多个方面开始学习，在老师的指导下，学生对小古文的鉴赏有了新的认识，同时也可以加深学生的

表达能力。

三、结束语

综上所述，在进行小学小古文教学中，老师们既要通过小古文教学，让学生们领略到中华优秀传统文化的魅力，又要根据学生的特点，在学习中对其进行分析和调整，确保教学方法运用的科学性另外，在探究中，老师要引导学生体会小古文的文化价值，运用小古文的特征来传达自己的思想，使学生真正地喜欢上我国的优秀传统文化，促进学生的全面发展。

参考文献

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[3]陈惠蓉.核心素养下的小学语文小古文教学策略探微[J].课外语文,2020,(16):101+103.