高职院校教师信息化教学能力培养策略研究

高职院校教师信息化教学能力培养策略研究

颜霓1 张晓华2

（九江职业大学 江西九江 332000）

摘要：随着教育信息化的发展，提高高职院校教师的信息化教学能力变得至关重要。通过教育信息化建设，可以促进信息技术与教学相融合，从而提高我国高等教育水平。本文主要分析当前高职院校教师信息化教学能力培养存在的问题，探讨解决方案，并提出实用建议，以期为提升教师信息化教学能力提供参考。

关键词：高职院校；教师；信息化教学能力；培养

作者简介：颜霓，女，1966.4，汉，九江职业大学，副教授，旅游管理专业

现如今，对高职院校教师信息化教学能力的培养不仅是教学改革的驱动力，更是其个人发展的必经之路。对此，应深入探讨，寻找最佳的方法和策略来强化这一能力。只有这样，才能真正地提升教师的信息化教学质量，进而营造一个更加有利于教育信息化建设的环境。

1.高职院校教师信息化教学能力的相关概念

所谓信息技术，是运用计算机和通讯技术设计、开发和实施信息系统和应用程序的技术领域，涵盖与信息收集、处理、展示和评估有关的技术。信息化教学则是教师运用信息技术，通过分析、设计、实施和评估教学过程，以提高教学资源利用效率和人才培养质量。教师的信息化教学能力，即在现代教学理论引导下，运用信息和教育技术手段进行教学的能力，对教师的专业发展、技术研发、文化传承和复合型人才培养具有重大影响。教师需紧跟时代，利用现代教育技术整合和创新教学资源，实现如翻转课堂等创新教学活动，以提升教学质量。

2.分析高职院校提升教师信息化教学能力的重要性

2.1 满足实现教育信息化的基本要求

教师在教育信息化中的作用关键无比，将信息技术引入教育需依赖教师的努力和活动规划。因此，提升教师的信息化教学技能是必要的，它不只可以增强教师的信息教育意识，也助力于教学活动的有效实施。依托多媒体和交互式课件，教师可运用微课、慕课或翻转课堂等多种方式开展教学，从而推动教育信息化持续向前发展。

2.2 符合教育改革的必然决策

在当今社会，评价人才的标准已经超越了专业知识和技术的范畴，转而更加重视职业技能、操作能力、实践能力、计算机能力以及表达能力。这种转变使得高职院校必须对传统的教育教学模式进行调整，更多地侧重于信息化教学，以便更全面地提升学生的综合素质。教师应当运用信息化技术和教学手段，例如翻转课堂或微课等，以提高教学效果。这样，学生在掌握专业知识的同时，也能增强操作、表达和实践能力，从而满足企业、社会以及国家对人才的全方位需求。

2.3 贴合教师个人发展的需求

随着教育信息化的广泛应用，教师的信息化教学能力成为了评价其竞争力和生存能力的主要标准。高职院校的教师不仅要满足教学任务，也要为自身发展加强信息化教学的技能掌握。只有具备这种能力，教师才能形成信息化的教学观念，科学地利用信息技术丰富教学内容，创新教学方式，调整教学策略，以实现优质的教学效果。

3.分析高职院校教师在信息化教学能力提升中遇到的挑战

3.1 教师计算机理论及操作技能亟需提升

在这个信息化的时代，大学生已经习惯于借助智能设备进行学习，这无疑对教师的信息素养提出了更高的要求。因此，强化教师的信息化教学能力显得尤为重要。然而，对于那些并未接受过信息技术训练的教师，尤其是年长的教师，提升这种能力无疑是一项充满挑战的任务。即便有专门的培训课程，他们的信息化教学能力也难以达到预期的标准。

3.2 教师的信息化教学能力培训机制需要改进

我国教育部倡导教师增强信息化教学能力，要求相关教育机构和高职院校组织信息化培训。然而，现行的培训机制存在缺陷，未能有效规范培训形式、内容和专业针对性。这导致部分培训内容重复、专业性不足、过于理论化，从而影响了教师信息化教学能力的提升和实际教学的优化。

3.3 提升信息化教学能力的平台搭建少

近年来，我国举办的各类信息化教学比赛如多媒体课件、微课等，其宽广平台帮助许多教师增进了自身的信息化教学水平。这些活动不仅展现了教师技能，也成为了理念交流和经验分享的重要场所。然而，遗憾的是，这些提升信息化能力的平台的建设较少，活动频率有限，使得教师所获的知识与技巧无法紧随时代信息化教学要求[1]。

4.高职院校教师的信息化教学能力培养的措施分析

4.1 加强教师对教学信息化的认知与应用

在这个充满数字信息的时代，高职院校的环境正经历深度的变革，对于教学而言，带来了新的课题。考虑到当代社会对于多样化人才的迫切需求，需深化对信息科技在教育中的实际应用的理解，并采纳它以助推教育的现代化进程，从而塑造富有高端技能的专家。为实现此宏愿，至关重要的是，增强教师在教育信息化中的认识和实践能力。我们可以鼓励教师深入研读与教育信息化相关的政策与文献，使他们更明晰地认识到在此领域中的角色和责任，以促进对信息化教学的深度认同。同时，通过展示与教学信息化相关的教学实例视频，使教师更为深刻地体会到教学信息化的关键性，反思自身教学的短板，并借此激发他们的热情，参与后续的专业发展与培训，不断优化其教学信息化能力

[2]。

4.2 开展顶层设计，构建长效机制

推动高职院校教育信息化的关键是加强教师的信息化教学能力培训。为此，职业学校应科学地进行顶层设计，整合教育资源，建立持久有效的机制。具体策略包括：首先，成立信息化领导小组，由院长领衔，系科负责人和专家参与。该小组需从信息化角度审视课程特性，识别教师短板，强调“岗位为导向”理念，确定信息化教学要求，并制定培训计划。其次，完善培训的运行机制，包括明确小组成员职责，制定培训标准和要求，以及建立考评机制，明确考评项目、指标和评价等级。

4.3 改善培训方法，优化培训活动

在提升高职院校教师信息化教学能力的过程中，需要确定明确的培训目标，并依据教师的实际需求调整和优化培训内容。我们提倡采用专业化和多元化的方式进行教学力培养，例如，通过实践操作如PPT制作或文字处理，教师可以更深入了解信息化技术及其在教学中的应用；同时，网络环境也提供了学习使用各种信息技术的机会。这种将理论学习与实践操作结合的方式，对于提升高职院校教师信息化教学能力极为有利[3]。

结束语:

综上所述，随着信息化时代的崛起，教育领域对此的适应性建设亟待提高。目前，高职院校教师在信息化教学方面有很多短板，如计算机基础知诓和操作技能的不足，以及信息化教学能力培训体系的不健全。为解决这些问题，作者提出以下几点建议：首先，提高教师的信息化教学意识；其次，通过实施顶层设计，建立一个持久有效的培训体系；再次，改变培训方法，优化培训活动。这些措施能有助于优化教师的信息化教学能力，推动高职院校的教学改革，同时也为教育信息化建设提供了必要的条件。

参考文献：

[1] 杨 文 杰.高职院校教师信息化教学能力培养思考[J].哈尔滨职业技术学院学报,2019(02):32-34.DOI:10.16145/j.cnki.cn23-1531/z.2019.02.011.

[2] 丁 晓.高职院校教师信息化教学能力培养研究[J].教育科学论坛,2017(Z1):105-108.

[3] 黄 博,孙 鹏 娇.高职院校教师信息化教学能力培养研究[J].工业和信息化教育,2016(05):12-15.

基金项目：江西省教育科学规划研究信息化大赛背景下高职教师信息化教学能力培养模式与评价体系构建研究。