农村小学体育课堂中多样化课程资源的开发与利用

农村小学体育课堂中多样化课程资源的开发与利用

吴旭红 指导老师：张春燕

湖南省益阳市安化县清塘铺镇第一完小

摘要：农村小学体育教学工作的开展，应当结合农村小学教育工作开展需求，正确地把握教学目的，并在现有的教学实践中进行改革与创新，以提高学生的综合素质。结合小学生学习特点，体育教师要确保体育活动的趣味性、科学性。本文开展农村小学体育课堂中多样化课程资源的开发与利用研究，希望实现农村小学体育课堂教学模式多样性全面提升。

关键词：农村小学；体育课堂；多样化；课程资源；开发与利用

新课改教学理念要求农村小学体育教学加强对于学生综合素养提升力度，因此，农村小学体育教学工作开展重要性不容忽视。进行农村小学体育课堂中多样化课程资源的开发与利用，教师要充分运用多样化课程资源的开发与利用理念，全面提升农村小学体育课堂教学内容丰富性，针对学生学习状况和体质，制定科学合理的多样化课程，使其得到更好的发展。

一、农村小学体育课堂中多样化课程资源的开发与利用

（一）有利于激发学生体育学习兴趣

把多样化课程资源的开发与利用引进到体育教学中，既可以丰富课程内容，也可以提高学生体育学习兴趣。多样化课程资源的开发与利用，实现农村小学体育教学模式全面革新，避免了单调的教学过程，教师可以设计多种体育活动，以提升学生的整体素质，激发其学习兴趣。如：120秒极限速度、解手链、环环相扣、信任背摔等多种户外体育活动，激发了学生体育学习热情，使学生更积极地参与体育活动，使农村体育课程教学质量得到进一步提升。

（二）有利于提高学生的体育素养

从本质上讲，多样化课程资源的开发与利用是指结合多种教学资源，实现对学生身体素质的全面性扩展实践，其内容既包括身体机能训练，也包括心理素质增强、人格素质建立、精神意识培养等，符合素质教育理念和德智美劳全面发展理念[1]。多样化课程资源的开发与利用，实现农村小学体育教学中学生参与度有效提升，使学生在运动中保持更加积极健康心态，能从容地面对各种挑战，不断提升自身综合素养。

二、农村小学体育课堂中多样化课程资源的开发与利用策略

（一）注意实践的安全、适度

农村小学体育多样化课程资源的开发与利用要从“安全”“适度”两个方面着既能促进农村学生的身心发展，又能增强体质，提高其意志品质。多样化课程资源的开发与利用是指在特定条件下，根据学生综合素养，在特定条件下进行多样化教学课程的全面开展。为保证农村小学生体育训练安全性，教师应加强学生安全防范意识，制定教学流程、安全措施、注意事项等，引导学生安全有序地进行体育锻炼。

如在课堂教学中，教师可以通过“安全知识抢答”的形式提高学生的自我意识，结合农村体育教学环境设置安全抢答问题，引导学生建立安全体育锻炼理念，让学生在有安全保障的前提下，积极参加各种活动，从而获得参加拓展实践所取得的成绩。同时，在实践过程中也要考虑到实践的适应性。多样化课程资源的开发与利用在农村小学体育教学中是一个全新研究领域，由于农村学生生理、心理发展限制，很多体育项目并不适合学生，因此在体育教学中，教师要针对学生的身体和心理特点，合理地选择合适的运动项目[2]。

（二）进行农村户外实践教学

多样化课程资源的开发与利用并不限于课堂、运动场，教师要打破传统的思维模式，进行教学方法的创新，充分发挥多样化课程资源的开发与利用优势，开展户外运动，增强学生的综合能力。相比较于城市，农村具有更加广阔的户外运动空间，学生进行户外观察时也具备更加广阔的视野，农村小学体育教师可以针对这一教学优势，为学生进行多样化课程资源开发。

比如，教师可以带着学生到校园进行户外实践的拓展，让学生了解到农民播种工作，比如撒种、灌溉等，让学生真正体会到农民耕种工作的辛苦，养成不浪费粮食的习惯。多组织一些户外活动，既可以锻炼学生的体能，又可以让学生体会到不同行业的生存和艰苦。在不自觉的情况下，培养学生爱护环境的良好习惯，使学生懂得尊重每一个人，实现农村小学体育教学中学生思想品德教育的全面开展。

（三）设计趣味游戏

多样化课程资源的开发与利用具有很强的实践性和趣味性，较之传统的体育锻炼，更能引起农村小学生的兴趣和参与的积极性。在教学中，教师要正确认识多样化课程资源的开发与利用的特点和作用，并积极创造兴趣型课堂。

例如，教师可以结合农村具有的围栏这一环境特点，设计“穿出木挡板”“短跑跨栏”等多样化课程，实现对于农村体育教学课程资源进一步开发和利用。农村小学体育教师通过竞赛，培养学生的手、脑协调、竞争意识和团队精神。举行一系列的活动，这不仅有利于课程的顺利进行，而且可以有效地改善整体体育教学效果[3]。

（四）进行小组合作教学

在当前的农村小学教育中，教师要注重培养学生的集体精神与意识，这是影响学生今后发展的重要因素，实现多样化课程资源的开发与利用活动顺利进行的关键性环节。

农村小学教学场地相对开阔，为农村小学体育游戏教学开展提供了理想的场地条件。教师在开展农村小学体育教学工作进程中，可以将小组合作教学理念与游戏教学理念有效结合，设计多样化课堂活动，实现小学生身体素提升同时培养学生合作能力。结合农村小学操场环境特点，教师可以开展如“三人四足”活动培养学生默契感、“接力赛跑”培养学生团队精神、“拔河比赛”培养学生力量协调能力，多样化的课堂游戏设置可以实现学生综合体育素养全面提升。

例如教师可以设计“三人四足”小组课堂活动开展小学体育教学，将学生分成若干个小组，每小组3个人，教师用一根绳子将三个学生的脚绑在一起，让学生在一起进行三人四足游戏，通过这种方式，实现学生配合、合作能力在课堂教学中的有效提升。在完成了自由练习之后，由教师担任裁判，让同学进行三人四足的比赛，按照淘汰制，优胜者晋级下一轮。在游戏中，教师可以适当增加一些小技巧和小挑战，鼓励学生尝试和探索，通过讲解游戏规则和策略，让学生了解到团队合作和策略思考重要性。

结束语：

总而言之，多样化课程资源的开发与利用在小学体育教学中的应用，已被广大农村小学体育教师所接受，并运用到具体教学实践中，是目前体育教学改革的一个重要途径，农村小学体育教师通过多样化课程资源的开发与利用，创建户外实践、趣味游戏、小组合作、挑战实践等新颖的课堂教学模式，有效提升小学生的综合素养，获得较为理想的农村小学体育课堂教学成果。

参考文献：

[1]夏殿萍.新时代农村小学体育教学的实践的应用分析[J].学苑教育,2022(30):67-68+71.

[2]何茵.新时代农村小学体育教学的实践的应用分析[J].新教育,2022(29):27-29.

[3]董娜娜.新时代农村小学体育教学的实践的应用研究[J].体育视野,2022(15):134-136.