指向新课标的小学语文大单元教学实践探究

指向新课标的小学语文大单元教学实践探究

徐皓

山东省聊城市莘县俎店镇中心小学

摘要：随着新课改的实施，小学语文教师需要树立正确而合理的教学观念，以此来推动教学质量的提升。新课标不仅为小学语文教师提供了更为科学的教育理念，同时也为教师们提供了更为灵活的教学方式和更加系统的教学方案。因此，新课标的实施可以推动小学语文教师在教学中更好地应用知识，从而提升学生的学习效果。在新课标的指导下，小学语文教师需要选择适宜的教学方式，以此来提升教学效果。例如，教师可以运用多媒体、互动游戏等教学手段，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。同时，小学语文教师还应该注重培养学生的阅读兴趣，让他们在有趣的阅读中提升文化素养，从而更好地掌握语文知识。

关键词：新课标；小学语文；大单元教学；实践

1新课标下小学语文大单元教学的意义

1.1有利于学生核心素养的形成与发展

随着新课标的实施，小学语文教师的教学重心也发生了转移。新课标要求教师注重学生语文素养的培养和发展，这对于教师来说是一项新的挑战，需要提高教学水平和教学质量。在开展大单元教学时，教师会根据语文课程标准和核心素养来设计教学。以此来保证教学的有效性和实效性。大单元教学注重学生语文学习中的思考、分析和归纳等思维能力的培养。通过丰富的教学内容和实践活动，学生可以逐渐提高自己的思维能力，为将来的学习打下坚实的基础。教师在设计大单元教学时，会选择具有独特情感价值的主题，来促进学生的情感发展和提高学生的综合素质。通过学习和实践，学生可以进一步了解和认识自己，发展自己的情感和人格，提高自己的实际能力。通过大单元教学，学生可以提高自主学习、迁移运用、解决问题的能力。学生不仅可以掌握各种学习方法和技巧，还可以学会如何将所学到的知识应用到实际生活中去，解决实际问题。这些能力对学生未来的学习和生活都非常重要。

1.2有利于教师教学能力的培养和提升

新课标下的小学语文大单元教学是一种有益的教学模式，它将不同知识点整合在一起，让学生更好地理解语文知识的内在联系。在大单元教学中，教师需要结合学生的学习基础和新课标的内容来进行整合和归纳知识。这样一来，教师不仅能够提高自己的教学设计能力，还能够更好地满足学生的学习需求。除了教授语文知识，大单元教学还需要培养学生在真实情境中运用迁移的素养。这是因为语文知识不是孤立存在的，而是需要在实际生活中得到应用。通过大单元教学，学生可以更好地理解语文知识的实际应用，从而提高他们的素养和实际能力。此外，大单元教学还可以促进一线教师的创新能力的培养和发展，让他们在教学中更好地发挥自己的才能。小学语文教师在新课标的指引下需要对自己的教学效果进行反思和评估。这样做可以帮助教师发现问题，并在解决问题的过程中提高自己的反思能力。只有不断地反思和评估，教师才能不断提高自己的教学水平，更好地服务于学生的学习。因此，在新课标下的大单元教学中，教师需要不断地反思和评估自己的教学效果，以便更好地发挥自己的教学才能。

2新课标下小学语文大单元教学的实践策略

2.1以新课标为基础，选定单元教学主题

新课标的要求对教师的教学方式提出了更高的要求。教师需要注重实践性和综合性，利用学校、家庭和社区等资源来开展教学。在小学语文教学中，教师需要选定单元教学主题，并重视主题与学生生活和学习的联系。同时，单元主题应符合新课标的相关要求，目标明确，能更好地实现相关教学目标。在选择单元主题时，教师需要体现知识循序渐进的特征，旧知识为新知识的基础，升华和拓展旧知识。这样才能更好地满足新课标对教学的要求，帮助学生更好地理解和掌握知识。在实践中，教师需要充分利用学校、家庭和社区等资源，让学生在实践中体验和感受知识的魅力。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一单元时，教师可以组织学生到池塘边观察蝌蚪的生长过程，让学生亲身体验蝌蚪变成青蛙的奇妙过程，从而更好地理解文章中的描写。在学习《小兔的故事》这一单元时，教师可以邀请学生到兔子场参观，让学生了解兔子的习性和生活，从而更好地理解文章中的情节和描写。因此，教师要根据新课标的要求，注重实践性和综合性，选定符合要求的单元主题，并体现循序渐进的特征，让学生在实践中体验和感受知识的乐趣。这样才能更好地实现新课标的教学目标，让学生获得更好的学习效果。

2.2统筹课时，奠定大单元学习基础

学校应为学生和教师提供基本保障，如课时安排和教学架构。为了确保教学的有效性和高质量，学校应制定整体规划，让学生在大单元教学中体验到主要方向和目标。此外，针对本校实际情况，应安排更合理的课时，为学生学习奠定坚实基础。为了使学生在教学中能够理解和掌握知识，教师应采用任务模块的方式，每个课时解决一个任务模块，使学生在前后联系中找到内在逻辑性。教师应统筹课时安排，为大单元教学奠定坚实基础，也让学生的学习有据可依。同时，教师应保证教学的灵活性和实践性。在教学过程中，教师应该注重学生的实践操作和实际应用，使学生能够更好地掌握知识和技能。教师还应该根据学生的实际情况进行调整，让每个学生都能够在教学中得到充分的发展和提高。

2.3延伸内容，拓宽大单元学习思想

教师应该在教学中突破传统单元教学的目标，让学生感受到大单元学习中内容的无限性和不确定性。语文学习作为一门综合性学科，应该不仅仅局限于传统的语法、阅读和写作等方面，而是要拓展到更广泛的领域，包括社会、科学等方面。在课堂中，教师可以无限延伸语文学习内容，推荐阅读相关的篇目，联系其他学科的知识，拓宽语文学习的内容，实现学科融合。例如，在讲解古诗词时，教师可以结合历史背景讲解，让学生更好地理解诗词的内涵和意义。

2.4创设任务，明确大单元学习主体

在学习的过程中，学生才是主体。这是个亘古不变的道理。在大单元语文教学的过程当中也 教师应该引导学生完成学习任务，创设有效的情境，保障学生学习能力的发展。学生是学习的主体，而教师则是学习的引领者。教师在教学过程中应该注重引导学生，让学生自己去探索和发现知识。教师应该创设有效的情境，让学生能够更好地理解和掌握知识。同时，教师还应该关注学生的学习能力发展，帮助学生克服学习中的困难，提高学生的学习能力。教师应该展现学生的价值，保障每个学生在学习模式中真正提升能力，找到适合自身的学习方法。每个学生都具有独特的价值和潜力，教师应该关注每个学生的个性和特点，帮助他们找到适合自己的学习方法。教师应该注重学生的学习过程，而非只是注重学生的学习成果。只有真正提升学生的学习能力，才能让他们在未来的学习和生活中更好地发展自己的潜力。

3结论

小学语文教师还需要设计完整的教学方案，以此来确保教学的全面性和系统性。大单元教学是一种较为常见的教学方式，通过将多个知识点融合在一起进行教学，可以帮助学生在学习中形成系统性的思维。同时，大单元教学还可以帮助学生积累丰富的语文知识，掌握有用的语文相关技能，促进学生全面发展。此外，大单元教学还可以为学生下阶段语文的学习打下坚实的基础，为学生其他学科的学习创造良好的条件。

参考文献：

[1]冯雪.学习任务群下的小学语文单元整体教学设计的研究[J].中小学教师培训,2022(03).

[2]王长基.小学语文大单元整合教学策略研究[J].基础教育论坛,2022(01).

[3]魏皓洁.小学语文新课标实践思路分析与启示[J].中小学教师培训,2022(11).