幼儿园游戏化活动在教学中的应用

幼儿园游戏化活动在教学中的应用

陈未

浙江省绍兴市柯桥区钱清街道九岩幼儿园312025

摘要：游戏化教学，可以激发幼儿学习兴趣，充分解放自己的天性和天赋，帮助幼师降低自己的授课难度，让幼儿在身心放松中，开开心心的接受所讲的理论知识。游戏环节是幼儿教育中的重要环节，它不仅可以调动学生学习的积极性，还对幼儿的身心发展起着十分重要的作用。教师要重视游戏教学，发挥好它在幼儿教育中的作用，促进幼儿教学质量的提高。

关键词：幼儿园;游戏化活动;教学应用

引言

由于幼儿的年纪相对较小，最大的特点就是天真、活泼好动、喜欢游戏，因此老师在进行日常的教育教学当中，要牢牢的抓住幼儿的特点，对幼儿开展游戏教学，以此来增加幼儿的学习兴趣，使幼儿更加热爱学习。随着新课改的有效实施，现如今有更多的老师开始重视自己的教学方法，不断的探索新的教学方法，对自己的教学方法进行优化。作为幼儿园老师，在日常生活当中所要面对的一般都是3-6岁幼儿，所以在对他们进行教育的时候，应当充分的了解幼儿的特点，在日常的教育教学当中，老师可以多采用游戏化的教学方式来开展实践活动，能够充分的发挥出幼儿学习的教育理念，有效的实现对幼儿的个性化培养。

1幼儿园游戏化活动的开展现状

1.1活动缺乏目标

教师对幼儿园的教育活动设计了明确的目标以发展幼儿的能力，促进幼儿全身心的发展，但是部分幼儿园对户外活动关注不多，组织随意，缺乏目标性和计划性。在幼儿参加户外活动时，教师并没有参与其中起到指导者的作用，也没有明确户外活动的目标，只是以旁观者的角度站在一旁观看。例如，在一些幼儿园里，幼儿在进行户外活动时，教师就站在一旁聊天，不管幼儿玩什么也不管幼儿能学习到什么，只要幼儿安全、不推攘吵架、不受到伤害就可以了。

1.2游戏设计未从幼儿出发，游戏缺乏自主性

如今，随着经济社会和科学技术的高速发展，许多幼儿园在环境创建和区域划分上越来越丰富，相较以往更具优越性和舒适性。但是部分幼儿园在创设系列游戏区域时并没有从幼儿角度出发，更多注入了成年人的喜好和理解。例如，部分幼儿园在划分游戏区域时会结合生活场景，建设茶舍、理发店、医院和超市等区域，一般让幼儿在其中进行角色扮演。这种游戏环境和活动规则一开始可能能够吸引幼儿参与，但是过了最初的新鲜感就难以引导幼儿自发前往游戏，这是由于这些游戏场景和活动环节在设计时并没有真正地结合该年龄阶段幼儿的兴趣爱好和身心发育特点，导致幼儿在游戏中难以充分地发挥自主性。

1.3户外活动时间没有保障

教师会在教学课程完成之后，利用课余时间为幼儿安排户外活动，但有时教师会因为课程内容没有完成、幼儿上厕所、吃餐点拖沓等原因而“拖课”，减少了幼儿户外活动的时间。而且，有些时候因为天气原因，教师也不让幼儿出去，只是待在教室里看书、画画、玩游戏。例如，教师在幼儿进行完器械运动和体操锻炼之后，就很少让幼儿出去玩，即使出去玩时间也很短，幼儿得不到充分的放松，在阴雨天时，教师让幼儿出去进行户外活动的机会就更少了。

2幼儿园游戏化活动在教学中的应用策略

2.1尊重幼儿，整体创设动态可变的游戏场景和互动空间

意大利女性教育家玛利亚·蒙台梭利强调，“教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，激发和促进儿童‘内在潜力’的发挥，使其按自身规律获得自然的和自由的发展”。开放、自由、动态、可变的户外自主游戏环境是幼儿进行自主游戏的重要保障，幼儿可以在这样的户外游戏环境中自由结伴、自主探究、自由选择，充分发挥自己的想象力和创造力，体验游戏的快乐。幼儿园应结合园所特点，尽可能地为幼儿拓宽户外游戏活动空间，供不同个性及水平的幼儿进行游戏，如利用大树搭建树屋、平台或者空中爬网；又如，将沙池中的沙与水联动起来，创设沙水一体化的游戏场景，并投入各种水管、木板、树枝、小推车等材料，供幼儿进行“挖水沟”“运小球”等游戏；再如，在户外种植中，将烹饪和手工相结合，让幼儿用采摘后的生菜、艾叶等制作传统的广府美食，或者让幼儿采摘植物叶子进行扎染和拓印等游戏。通过创设动态游戏场景和互动空间，幼儿可以在户外自主游戏中培养想象力和创造力。

2.2为幼儿营造和谐温暖的游戏教学氛围

想要激发幼儿的学习兴趣，让每一个学生都融入课堂游戏中来，自然少不了浓厚游戏教学氛围的营造。教师在设计游戏教学时，根据幼儿的认知情况与心理特征，选择合适的游戏教学模式。游戏教学与普通教学模式相比更具有优越性，它更适用于幼儿教育之中。通过游戏教学，不仅可以调动幼儿的学习兴趣，帮助他们养成热爱学习的习惯，还提高他们的学习效率以及综合素质的发展。教师在进行游戏教学时切忌心急，要顺应幼儿的身心发展规律，创造和谐温暖的学习氛围，让学生们都积极主动地参与到学习中来，具体可以从两个方面来展开。第一个方面，教师在营造和谐温暖的学习氛围时，可以分层来创设情境。通过制定游戏规则，还能帮助学生从小形成规则意识，提高幼儿参与游戏的积极性与主动性。另一方面，幼儿要注意游戏素材的选取。教师最好不要把素材局限在一个或某一个方面，要秉承开放的原则，这样在提高幼儿游戏参与度的同时，还增进了与他们的关系。

2.3全面调整游戏活动形式

老师要对传统的教学方式、教学环境、进行客观性的评价，幼儿在学校当中更加偏向游戏化教学，但也不能因为幼儿喜欢游戏化的教学模式而把传统的教学方式全部都抛弃，秉着“取其精华去其糟粕”的原则，在原有的教学内容中融入新的教学内容和方法，把传统的教学方法变的符合现在的教学要求，在幼儿的表现形式上会更加成熟，幼儿在课堂上的互动也会表现得更加积极。对于这种情况，老师对游戏活动的形式进行调整是必要的，能够让其充分的发挥自身的教育作用，让幼儿在日常的教学当中变的更加独立自主。游戏化的教学形式多种多样，所以老师要想制定完美的教育计划，老师就应当深入幼儿的内部，走进幼儿的内心，充分的了解幼儿真正喜爱的是什么，在设置游戏环节的时候，把幼儿所喜爱的东西融入到游戏环节当中，不仅能激发幼儿参与游戏的积极性，还能有效的激发幼儿的自主探究能力。

2.4给予幼儿充足自主性，丰富幼儿游戏体验

所谓“自主性游戏”，就是要把游戏的主导权和选择权归还给幼儿，教师应给予幼儿充足的游戏时间和信任，最大限度调动幼儿参与户外游戏的主观能动性，结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好设计游戏规则和活动形式，丰富幼儿的游戏体验。例如，幼儿在特定的游戏场地中可以自主选择游戏材料和游戏情境，教师则可以给幼儿提供有关游戏玩法的参考，让幼儿可以尽情发挥自己的想象力进行调整，不用局限于特定的场景和规则。此过程能够带给幼儿丰富的游戏体验，使幼儿能够有效地锻炼自己的创新思维能力和解决问题能力。

结语

将游戏化的教学方式融入到幼儿园的教学当中，是一种全新的教学模式，不仅能够培养幼儿在幼儿园的学习兴趣，还能够促进幼儿的全面发展，老师在日常的教育教学当中，要把游戏化的教学上升到战略层面，不但要做到正确的处理游戏与教学的关系，还要做到强化自己的游戏化教学水平，能够真正意义上的将游戏活动应用于幼儿教学当中，使幼儿园教学活动能够取得更好的成效。

参考文献

[1]钱愿秋.幼儿园户外活动的价值、现状与组织策略[J].教育与教学研究，2018（7）：35.

[2]刘炎.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2019.

[3]张乃利.谈优化幼儿园户外活动的策略[J].现代企业教育，2018（9）：46.