核心素养理念下小学音乐教学中的美育渗透

核心素养理念下小学音乐教学中的美育渗透

汪梦雅

安徽省合肥市明珠小学 230000

摘要：随着新课改的持续深入，各个阶段不同学科的教育教学均要将培养全面发展的人才视为教育教学的基本目标。在小学音乐教育中，教师不仅传授给学生基本的音乐知识和技巧，还注重培养学生的审美意识和音乐审美实践能力，必须重视这一点来促进学生核心素养发展。因此，小学音乐教师应支持美育在小学音乐教育中的渗透，培养学生发现美、认识美、创造美的意识和能力，实现全面发展。

关键词：核心素养理念；小学音乐教学；美育渗透

前言

音乐作为一门艺术学科，能够展现人性美和生活美。音乐课教学是进行美育教学的重要途径，一堂成功的音乐课教学对于进行美学渗透具有意想不到的效果。而在小学音乐教学中渗透美育还要注意局限性，要让学生在音乐课堂教学中感受到美，以音感人，以美育人。

1在音乐教育中渗透音乐文化内容

任何音乐作品背后都包含着独特的音乐文化，教师在进行音乐教学是应让学生透过音乐文化去感知音乐之美， 其中歌词是表现音乐文化美感的特殊方式，歌词需要作者运用最为精炼的语句来表达思想情感，作者所运用的词汇需要词义恰当、深刻。因此在音乐教学中，教师可以让学生通过品味音乐歌词的方式来增强音乐美学教育，让学生可以感受音乐作品的独特文化之美。例如，在展开《月儿弯弯》一课的教学时，教师可以引导学生对歌词进行阅读， 让学生以诗歌朗诵的方式去感受歌词，并且尝试将歌词中所描述的月亮与小船有机联系起来，让学生想象自己在小船上，所看到的未来星空是一种什么样的感受，学生通过想象就会将个人思想情感与音乐作品中所包含的独特情感有机结合，让学生品味到作者对于月亮的喜爱之情，通过这样的教学可以增强学生对音乐作品的直观认识，也能够丰富学生的思想情感体验，让学生透过音乐作品对音乐知识加以感知，帮助学生在品味歌词的同时感受音乐之美，达到美学教育的目标[1]。

2开展写生活动并提高生活实践能力

构建生活化教学模式是提高小学美术教学质量的重要策略，而在生活化教学的实施中，美术写生活动的组织开展必不可少，也是提高实践应用能力的重要途径。教师把学生带到户外开展美术写生，可以引导学生建立主动观察和表现生活的良好习惯，促使学生在欣赏和创作生活的过程中完善美术技巧，提高创作水平。例如，教学《我爱树木》一课时，教师在教授学生一定的创作技巧之后，为了增强学生的实际应用能力，教师可以把学生带到校园或者户外，让学生观察形态各异的树木，用画笔从不同的角度出发，描绘自己喜爱的树，让学生在美术写生中获得真实的创作体验，并在作品中融入真情实感。在写生结束之后，教师要鼓励学生对活动的经验进行归纳总结，为进一步的实践学习和生活应用打下基础，感受生活化学习的乐趣[2]。

3开展实践活动，带领学生体验美

音乐教学活动的形式多种多样，小学音乐教师应根据教学条件和教学内容合理选择，让学生接收到更多美的信息，增强对美的体验。常见的音乐教学形式包括音乐游戏、合唱、歌舞、伴奏、气势和节奏等。这些应该由教师在适当的时间进行适当的调整，以丰富学生在活动中的丰富体验。小学生对音乐学习有较高的兴趣和热情，但教师也需要合理设计实践活动，了解学生的学习心理特点，实施匹配度较高的实践活动。例如，在教授歌曲《全世界的母亲都是一样的》时，歌曲的主题是“母亲”，是对母亲的致敬，所以当学生想到自己的母亲时，他们就会对内容产生共鸣。因此，我们可以寻找更多与母亲有关的歌曲，组织学生开展唱母爱歌曲的活动。教师还可以鼓励学生简单介绍母亲及其生活情况，重点说明母亲为了养家糊口是多么辛苦。此外，还可以要求学生回家后录制一段自己唱母亲歌的视频，上传到短视频平台，分享给大家。学生对这项活动非常感兴趣，教师要积极帮助学生解决活动中出现的各种情况。这一系列活动的设计，不仅提高了学生学习和歌唱的热情，还增强了学生的审美体验，灌输美育，不仅优化了音乐课的教学效果，也帮助学生核心素养的养成[3]。

4在音乐欣赏中陶冶学生情操

线上是音乐美学渗透的重要教育手段，其主要目标是为了让学生开阔学习视野，聆听更多的音乐作品，从而在多元音乐作品的影响下获得音乐的独特审美享受，满足学生精神的愉悦感，但是音乐对于不同的人群将会产生不同的理解，其旋律的变化组合将会展现出不同的韵律之美，要体现出其独特的魅力，唤醒人们对于美的追求，从而激发学生的情感，教师要在美学教育中对学生进行良好的引导，让学生可以通过音乐作品陶冶情操，加深对古今中外音乐作品的欣赏，帮助学生提高音乐鉴赏能力，特别需要 理解不同文化背景下的音乐作品，使学生更加热爱祖国，并且拥有多元文化意识[4]。例如，在国歌的演唱教学中，教师要引导学生意识到国歌是中华民族形象的标志，要在演唱过程中联想中华民族五千年的文明史，并且让学生感受国歌歌词中波澜壮阔的人民情感，让学生可以感受到自己日常生活中升旗能听到的国歌是多么雄伟的一段旋律，能够帮助学生感受国歌中的情感和歌词内容，同时为了增强学生的思想认识，可以引导学生进行小组讨论发言，让学生从个人感官去解读国歌，相对于传统单一的教师教学来 说课堂教育要变得更加生动

[5]。

结语

综上所述，在小学音乐教育中，渗透美学教育对于学生的发展将会产生积极的促进作用，美学教育需要教师长期不断地引导与培养，合理利用音乐课程，开展多元化的美育渗透教学，让学生在掌握音乐知识的同时可以陶冶情操，加强情感认识，同时让学生拥有属于个人的审美情趣，让学生在潜移默化中加强美的感悟，以此来达到培养学生核心素养的教育目标。

参考文献：

[1]王逸.核心素养理念下小学音乐教学中的美育渗透[J].教学管理与教育研究,2023,8(08):112-113.

[2]朱柯霓.核心素养下小学音乐教学中的美育渗透策略[J].试题与研究,2023(05):109-111.

[3]李娟.试论核心素养下小学音乐教学中的美育渗透策略[J].考试周刊,2022(01):155-158.

[4]傅玮.浅析核心素养下小学音乐教学中的美育渗透策略[J].考试周刊,2020(97):147-148.

[5]李红霞.核心素养下小学音乐教学中的美育渗透策略[J].新课程,2022(40):55-57.