初中生物参与式教学模式的运用策略

初中生物参与式教学模式的运用策略

贾喜玲

甘肃省定西市安定区交通路中学  甘肃 定西  邮编:74300

摘要：我国社会的快速发展，使得我们的教育水平也随之提升了一个高度，在初中生物的教学中，根据新课改的要求对传统教育展开革新，转变旧有的教学模式，采取参与式的教学方法融入新课改后的学生教育当中，使学生能够充分的发挥学习的自主性、积极性到课堂学习中，因此初中阶段的教师就需要根据时代背景发展的要求，结合新的教学方法融入课程的教学中，实现学生素质的提升，以顺应时代对人才的需求。

关键词：初中生物；生物教学; 参与式教学; 应用策略

在新课改的背景下我国对教育的要求是培养学生综合素质为主，这在我们初中阶段生物课程教学中，要求教学老师转变旧的传统教学模式，创新教学思想，沿着新课改对学生要求的发展方向，展开融入参与式的教学活动，对此笔者对如何进行初中生物参与式教学模式展开了以下论述。

一、参与式教学在初中生物教育教学中的重要性

（1）学生个体发展的需要

在人们日常生活中，处处包含生物学，处处有生机处处皆生物，绿色植物、人体结构、养殖的牲畜、环境中的细菌与病毒等，中学的同学们在学生时期学习生物相关的课程，正是对生活中日常所见所得，有初步的了解与运用的过程。在学习本门课程后可以帮助中学学生培养一个对自己身体健康有帮助的生活习惯，还能通过生物课程的学习，更深一点的解读在我们居住环境中，各事物间的联系及其特征，从而对其展开其他活动，在对生物课程学习的过程中，通过对课程中与生活息息相关的事物的了解，能够很大程度激发学生们发现及研究未知事物的能力，提升学生的求知欲等。

（2）新课程改革的必要要求

我国的教育教学模式在不断的发展与进步当中，是根据我国结合国情实际的需求进行演变的，根据当下对高素质人才教育的需要，教育部提出了新课改的解释，充分发挥学生们的自主、探究、以及合作的能力，提倡教师在课程活动开展中，发挥创新教学模式，因材施教、提升自己知识储备，在教育教学的同时做到各学科间的有机结合，通过“参与式”的教学模式，融入课程的开展，使学生们有效的发挥自主、探究、相互合作的优势，进而顺应新课改下的教育要求。

二、参与式教学在初中生物教育教学中的有效策略

（1）构建情景式的课堂，提高学生的课堂参与感

学生对日常生活是有向往和兴趣的，日常生活中学生整个人是放松的、欢快的状态，而在即将考试前或考试中，学生的心情是紧绷的，高度紧张的状态，不同状态下学生的接收知识能力是不同的，紧张又紧绷的生活学习状态对人的精神是一种很大的考验，在生物学上也有相关的解释，这就要求教师们在当下的教育教学中，创新及改变旧的单一式教学模式，在新课改的要求下，对后续教学活动的开展当中提倡建立一种轻松的活跃的课堂气氛，以此中欢快放松的心情，使学生在课堂学习中获得有用的生物学知识，使学生们达到自主学习，主动学习，热爱学习提升自我，进而适应时代发展的需要。

例如，在一些比较抽象化的知识课程教学，《物种多样性》一课时，应当用学生更容易理解的方式，日常生活情景化带入课程，提升学习兴趣以及求知的欲望，增加学生的参与感。在这一课程的知识中，生物物种具有多样性的知识点，老师通过课本中呈现出来的教学内容进行教学的同时，还应当对学生进行适当的提问以激发学生的思考，在本课伊始，举出猫和狗的实例，这容易使学生更加容易融入课堂，之后使学生对物种间的了解进行拓展，在马和驴之间进行引导何为不同物种，同样是马科，进而去解释什么是同一物种的这种概念。通过马与马之间可以繁衍后代，但马和驴杂交的物种，骡子是不能进行繁衍后代的，进行阐述佐证。教师还可以进一步用诙谐的方式去引导拓展学生对人类的思考，并向学生提出问题：我们人类可以分为哪几种人，我们世界有三种皮肤颜色的人种，黄色、黑色、白色。地区上又分为欧洲人种，非洲人种，印第安人种、蒙古人种等，那么我们这些不同的区分方式下人类是不是同一人种呢？通过这种融入参与式的设问，引导学生们自主的思考，对事物进行深入的认识，进而增加学生的学习兴趣，增加学生的学习积极性，进而促进生物学课程的顺利有效的开展。

（2）融入游戏，激发学生参与学习的热情

学生在课程结束后的课外活动就是追逐游戏，各种娱乐活动，对此是乐此不疲，哪怕是满头大汗、气喘吁吁。因为这种游戏的状态使学生身体产生快乐多巴胺，进而感到快乐，生物学教师应当从学生能产生兴趣的游戏方式，融入课程教学中从而提升生物课堂教学的有效性，这对于生物学教师而言是在拿手不过的本领。在生物课教学当中适当的、合适的插入游戏的趣味能够增加学生的学习热情，进而促进学习成绩的提升，这就考验到生物课教学老师的备课以及创新能力的综合素质。

例如，在教师教学《生态系统》这一课时，对课程中的知识点食物链进行展开教学过程中，除了课程伊始对知识目标进行讲解，什么是生态系统？生态系统的组成，生产者，消费者、分解者的概念组成，生物间如何进行这密不可分的交流，如何成为一个生态。固有的文化知识传授完后，为加深学生对知识的了解，可以进行游戏环节的插入。使学生对生态链，生物网进行巩固和理解，通过知识游戏化的环节可以有效的使学生进一步的掌握课程中的重要知识点，例如，针对课题“生物链”-融入课堂对学生展开了分组，划分生物链的各环节的角色，一部分扮演植物、蜜蜂、胡峰、鸟、人等。分组完成后使学生围成一个圈，互相进行捕食补充的活动，在这个圈中展开知识游戏的巩固活动，使学生意识到生物链有机传播的重要性。植物的繁衍需要蜜蜂的采蜜工作传播花粉，进而结果，蜜蜂通过采蜜得以生存，胡峰捕食蜜蜂得以生存，小鸟通过捕食胡峰得以生存，人在最终对任一环节进行干预。试看最终的发展结果。在这其中任一环节出现断层，都将影整个圈子的毁灭，无在在进行生存下去，对此学生了解大自然的有机性，进而使学生对保护环境不进行人为的破坏行性行为。通过有游戏融入教学使学生更加容易清晰的了解生物之间的复杂关系，进而提升学习效率。

（3）进行小组讨论，增强学生之间的互动性、提高课堂参与度

学生与学生之间有着一种认同感，这与学生与教师之间关系是不同的，学生中没有存在任何的年龄差距，认知水平的差异，这使得学生们之间沟通交流更加的容易，放松，而对于老师学生则是有一种崇敬的心理状态，这使得学生不能对老师畅所欲言。在课堂中教师可以针对本堂课程的知识提出问题，然后对学生进行分组讨论，加强学生间的交流合作沟通协作找出问题答案的能力。

例如在《物种多样性》一课时，教师提出的问题：“现在的人类是不是同一物种”这个问题展开讨论，比如有些学生可能会说：“不是”观点是我们的皮肤颜色不同，有学生说：“是”观点是我们外贸体征相同，反对的说：猴子和猿和我们体征也是相近，通过一些简单的讨论引发学生的思考。教师在课程中对本堂课的知识点带入引起学生的思考，老师说：针对我们本课相同物种的定义展开讨论，引导学生从我们不同人中间可以互相通婚从而产生混血基因，并能够繁衍的正确方向指引，并在讨论中使学生学有所得。

结合上文可知我们的生物课是与生活息息相关的，通过参与式的教学方式的融入生物课程，转变我们旧的单一教学模式，能够使学生在生物学知识学习上更上一层，充分发挥出学生们的学习热情，独立自主学习能力、逻辑思维。沟通协作能力，进而提升自身的综合素质，更加适应社会的发展。

参考文献：

[1]高良生.初中生物教学中参与式教学法的应用策略分析[J].考试周刊,2021(89):115-117.

[2]任素珍.“参与式”教学模式在初中生物课堂上的应用探究[J].当代家庭教育,2021(09):81-82.

[3]李邦海.浅析在初中生物教学中应用参与式教学法的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(04):66.