幼儿自主游戏中自主学习策略探究

 幼儿自主游戏中自主学习策略探究

左力胡马尔·艾黑麦提

乌什县阿恰塔格乡中心幼儿园  843404

摘要：“兴趣”是一种强大的内在动力，其能够激发幼儿的深度学习能力，因此，自主游戏是促进幼儿深度学习的重要方式。分析原因，主要是由于自主游戏可以为幼儿提供充足的自主发挥和探索空间，促使幼儿能够用自己的方式去理解周围的事物。与此同时，自主游戏还可以让幼儿摆脱传统教育的束缚，促使幼儿能够主动去做自己感兴趣的事情。为此，作为幼儿教师则应加大自主游戏开展力度，引导幼儿自主参与、自主学习，这样便可逐步提升幼儿综合能力，促进幼儿健康阳光成长。

关键词：幼儿；自主游戏；自主学习；策略

一、培养幼儿自主学习能力的意义

新时代背景下，我国加强了对学前教育工作的重视，更加注重对幼儿自主学习能力的培养，来为社会未来提供更多优秀的人才。

第一，培养幼儿自主学习能力符合当代社会对人才的需求。随着我国社会经济的快速发展，对人才自主学习与探索能力的要求越来越高。培养幼儿自主学习能力，能让幼儿在儿时建立良好的学习品质，学会“自主探索知识、自主解决问题”，对其未来的学习与发展具有积极的意义。

第二，培养幼儿自主学习能力强化幼儿自主探索意识。在自主学习能力的培养中，在教师的引导与鼓励下，幼儿会主动地展开对问题、技能、知识的探索，通过自己的能力不断突破当前的学习水平，激活其自主探究的意识，还能提升幼儿的实践能力，减少对长辈、教师的依赖。

第三，培养幼儿自主学习能力可以促使幼儿建立良好的学习品质。良好的自主学习能力并非一日之功，需要幼儿在点滴生活和学习中逐步养成。在培养幼儿自主学习能力过程中，幼儿能始终对一个学习目标不断地钻研与探讨，这样不仅仅能养成专心学习、深度探索的良好习惯，还能建立坚持不懈、持之以恒的学习品质，对其未来的学习生活与社会工作都起着积极而深远的影响。

二、幼儿园建构游戏概述

建构游戏是幼儿园游戏中最常见的一类游戏，其为一种幼儿用各种建构材料，通过想象和造型设计建构出的一款游戏，具有极强的创造性，对幼儿想象思维、创新创造能力的培养具有积极的意义。在幼儿园教育中，建构游戏通常分为“桌面游戏”与“地面游戏”两种模式；而在建构游戏的玩法中，可分为单元建构、主题建构、创造性建构三种策略，通过堆高、平铺、重复、围合、加宽、延长、架空、排列、组合等多种方式，发展幼儿的各项技能，在玩中促使其获取更加丰富的学习经验。

三、幼儿自主游戏中自主学习策略

1.投放丰富的游戏材料，提起幼儿参与自主游戏的积极性

通过综合分析以往教学经验可知，倘若想要引导幼儿积极参与自主游戏活动，作为幼儿园教师就要从幼儿的角度出发，提供丰富多彩的材料和设备，让他们对这些材料产生兴趣，并且能够自发地去探索和研究。与此同时，幼儿教师还应该给予幼儿有效的回应和指导，帮助他们更好地理解和探究问题。通过这种方式，幼儿对游戏的兴趣得到了有效提升。此外，教师可以通过观察幼儿在日常生活和游戏中的表现来发现幼儿的兴趣点，并确保教师能够准确地满足他们的游戏需求。这样一来，教师才可以真正激发幼儿的兴趣，继而为自主学习提供动力，这样一来，就可以帮助幼儿掌握自主学习策略，在不知不觉中慢慢地提升幼儿自身的学习能力，促使幼儿综合素质得到全面进步。

2.创设游戏空间，引导幼儿自主设计游戏

游戏是幼儿最喜爱的活动之一，游戏可以让幼儿在快乐的氛围中发展和提升各种能力，从而达到寓教于乐的教育目标。然而，不同类型的游戏需要遵循不同的规则和内容，这样才能助力幼儿自主学习能力的提升。近些年，伴随新课程改革工作的大力开展，使得传统的教学模式已经被彻底改变。现如今，作为幼儿园教师应当着重培养孩子的多种能力，并且让幼儿在早期就具备良好的发展潜力。在这个关键时期，教师务必要引导幼儿拥有良好的价值观和多种能力，并且培养他们独立学习、独立思考的习惯，如此才能为幼儿今后的学习打下坚实的基础。需要幼儿教师注意的是，在开展自主游戏活动期间，教师一定要避免“一手包办”的情况出现，并且不能要求幼儿跟随既定流程和计划参与游戏，这不利于幼儿在游戏中的参与感和体验感，与新课标教学理念具有一定相向性，教师要在游戏中给幼儿充足的自主空间，强调幼儿的自主性的培养。教师可以开展让幼儿自主设计游戏的活动，在这一活动中幼儿可以根据自己的想法设计游戏内容、规则等，充分发挥幼儿的主观能动性。例如，在组织幼儿参加“美丽衣服”这一主题的自主游戏活动时，在开始游戏之前，教师可以询问幼儿的想法和建议。通过这种方式，教师可以收集不同的反馈，比如有些幼儿希望用旧报纸、塑料袋、挂历等生活材料来制作衣服，而另一些孩子则希望用布料或薄纱来制作衣服。接下来，教师可以指导孩子们思考制作衣服所需的时间，以及是否愿意与其他人一起完成，并询问他们是否愿意寻找合作伙伴。通过这种方式，孩子们可以根据自己的想法进行思考和表达，从而锻炼他们的口语表达能力。许多孩子在寻求合作伙伴来制作衣服，而另一些则决定自己动手完成。当幼儿真正开始玩游戏时，教师可以充分利用他们的自主性，让他们自己决定组员的人数和分工。通过观察，教师可以发现，幼儿们选择的合作伙伴标准各不相同，比如有些选择制作风格相似的，有些则选择平时关系很好的。这样，教师就可以分析出幼儿独立或依赖的性格，进一步了解他们的需求。“美丽衣服”游戏中，幼儿可以自主发起比赛活动，以衣服的美丽程度来决定胜负，这样不仅能够增加游戏的趣味性，而且可以让幼儿发挥主观能动性和自主性，培养他们的组织能力和协调能力，从而更好地发挥他们的潜能，实现自我价值的最大化。

3.整合游戏教育资源，引导学生自主学习

当幼师在进行自主游戏时，为了全面提升幼儿的学习水平，应该重视教育资源的有效整合，并以人为本。这样才能激发幼儿的探索热情，确保游戏活动的顺利进行。在整合游戏教育资源时，幼儿教师应当深度分析外部和内部环境，利用两种不同的资源来帮助幼儿在游戏活动中更好地理解所学内容，并培养他们对世界的深刻理解，促进幼儿自主学习。此外，为了能够在幼儿自主游戏中培养幼儿自主学习能力，教师要注意摆正自己的位置，发挥好引导者的作用，但是，不要直接干涉幼儿的游戏行为。这是因为从幼儿角度来看，老师是一个大人，倘若在自主游戏的时候，教师直接干涉，幼儿会显得手足无措，在这种情况下，则很难培育幼儿的自主学习意识。

结束语

总而言之，培养幼儿自主学习能力并非一日之功，需要教师和幼儿的共同努力，在点滴生活与游戏中逐渐养成良好的学习品质。建构游戏以幼儿自主活动为主，通过对积木的拼接与搭建，促使幼儿在游戏中整合自己的学习、生活经验，在玩中逐渐建立完整的知识经验框架。幼儿教师要利用好建构游戏中的教育契机，把握幼儿的学习状态与特点，从实际情况出发，发挥出自身的引导作用与功能，培养幼儿的综合素养，为其未来的学习生活做好充足准备。

参考文献

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