核心素养视域下高中数学阅读教学实践研究

核心素养视域下高中数学阅读教学实践研究

李开祥

溧阳市竹箦中学 213351

摘要：在素质教育的时代背景下，教师需要加强对学生核心素养培育的重视，促进学生的全面发展。在高中数学教学中，教师不仅需要培养学生的解题能力，还需要加强对学生数学阅读能力的培养，提高学生的阅读技巧，让学生更快地理解数学题目以及数学语言。

关键词：核心素养；高中数学；阅读教学；实践研究

引言：

以往数学学科的教学更多偏向于学生的计算能力和数学思维的教育，提高学生的数学基础知识的学习水平。但是，在核心素养的视域下，教师应当加强学生数学阅读能力的培育，推动学生开展各项数学探究活动，增强学生的数学学习水平。

一、在高中数学教学中开展阅读教学的重要性

（一）有利于增强学生对数学语言的理解能力

在高中数学的学习中，含有丰富的数学语言，比如数学符号、图形、抽象语言等等，对学生的学习造成了一定的理解障碍。虽然大部分高中生已经学习了小学数学和初中数学，对数学知识已经有了基本的了解。但是，随着教育改革的推进，数学的教学内容逐渐发生变化，学生只有具备较强的教学能力，才能不断提高自身对数学语言的理解水平，更精准的理解数学题目的含义，提高学生数学解题训练的水平[1]。

（二）有利于学生充分挖掘数学教学中蕴含的阅读价值

在新课改的教学背景下，高中数学知识的学习也进入的全新的层次。因此，为了培养学生的数学核心素养，学生必须能够在学习的过程中挖掘出数学教材中蕴含的价值。因此，当教师展开数学阅读教学时，学生的阅读能力有所提升，数学思维不断强化，可以让学生在阅读数学教材时，可以找出教材中数学知识的规律，进入更深层次的文本阅读，进而有效提高学生的数学学习效率。

（三）有利于促进学生个性化发展

在核心素养的视域下，教师需要在数学教学中时刻关注学生个性的发展，让学生在现有的阅读基础上展开各种阅读技巧的训练，不断提高学生的阅读能力。所以，教师需要提高对数学阅读教学的重视，让学生能够轻松理解数学教材中那些复杂的数学符合和图形语言，锻炼学生的阅读思维，在提高学生数学成绩的同时，也可以促进学生的个性化发展[2]。

二、核心素养视域下高中数学阅读教学的策略

（一）归纳整理，优化数学阅读教学

高中数学的教学比较繁重，如果教师忽视了数学阅读教学的分类，就会导致学生在学习的过程中难以抓住学习重点，导致学生的学习发生混淆，不利于提高阅读学习成果。因此，教师必须对数学教材进行全方位的探索与思考，结合教材中现有的知识体系，对数学内容进行分类。在目前的阅读教学中，阅读内容一般分为数学定理、数学概念、数学例题以及数学公式这几类，阅读内容的类型不同，学生的学习重点也有所偏向。因此，教师在教学过程中，需要结合阅读内容展开差异化的阅读教学，促进教学的精细化和科学化，才能培养学生阅读能力的显著提升，提高学生的数学阅读效果。

例如，在学习苏教版“集合”的相关知识时，教师需要引导学生对集合的概念进行阅读，基于数学教材中关于集合概念进行的论述和举例，提高学生对数学概念的理解水平。并且，教师还可以对不同的概念采用不同的教学方法，针对集合这个数学概念，教师就需要采取举例论证的教学办法，通过具体事例增加学生对“集合”的理解，优化数学阅读教学的质量。

（二）阅读指导，提高数学阅读效果

在核心素养的视域下，教师需要对学生展开阅读方法的教学，让学生在阅读的过程中不断积累经验，从而灵活掌握数学阅读的能力，提高学生数学阅读的效果。因此，当教师展开高中数学的阅读教学时，首先应当结合高中学生的实际学习情况，坚持以生为本的教学原则，引导学生主动地参与到数学阅读教学中，增强学生对数学语言的理解能力，培养学生掌握阅读技巧[3]。

例如，在“子集”的学习中，为了提高学生阅读学习的效果，为学生带来更好的阅读体验，教师可以对学生展开创新性的教学方式，将学生分为不同的学习小组，通过角色扮演，让学生扮演同一个集合中的不同元素。然后对其进行分类组合，进而提高学生对“子集”的数学概念的了解。并且，教师还可以引导学生对数学符号以及图形和文字这三个方面进行理解，增强学生的阅读技巧。

（三）了解学生需求，展开针对性的阅读教学

阅读是人们理解各种知识的最为有效的途径，因此，在高中数学的教学中，教师应当结合学生的需求展开阅读教学，提高学生的数学学习能力。其次，教师应当根据数学阅读教学的特点，为学生搭建生动形象的阅读场景，提高学生的阅读兴趣，从而提高数学阅读教学的有效性。

例如，在“三角函数的图像和性质”的学习中，教师可以借助电子白板等现代信息设备向学生展示三角函数的图像，同时让学生对课本上关于三角函数的概念进行阅读理解，结合图像以及立体模型增加对其的理解。此外，教师还可以将三角函数的运行轨迹进行模拟，增强学生对三角函数的概念以及基本特性的了解，使得学生的数学理解能力显著提升。

（四）培养学生数学语言的转化能力

高中数学的阅读教学主要是将数学的语言和符号转化成为学生能够理解的数学内容，这就需要学生具备一定的数学阅读理解能力。并且，面对那些复杂难懂的数学定理和数学概念，学生经常会出现无法理解的情况，导致学生的数学学习存在较大的困难。所以，为了提高学生的数学学习效率，教师应当加强学生的数学语言理解能力，增强学生对数学的符号语言与数学现象和数学规律之间联系的了解，提高学生的数学语言转化能力，让学生能够透过现象看本质

[4]。

三、结束语

总而言之，在高中数学的学习中，教师需要在核心素养理念的指导下培养学生的数学阅读能力，提高学生理解数学语言的水平，为学生打好数学学习的基础，提高学生的数学学习效率。并且，教师需要为学生制定多种类型的数学阅读学习方式，结合学生的学习需求，指导学生学习阅读方法，从而提高学生的数学阅读能力。

参考文献

[1]孙昌洋.基于核心素养的高中数学建模教学实践研究—–以学校教师教科研水平综合评价为例[J].中学数学研究(华南师范大学版),2023(06):22-24.

[2]张永昌.核心素养视域下高中数学阅读教学实践研究[J].数理化解题研究,2022(36):32-34.

[3]王春艳.核心素养下的高中数学思辨课堂教学实践研究[J].数学教学通讯,2022(30):48-49.

[4]陈建权.基于核心素养的高中数学美育教学实践研究——以“三角函数的图像与性质”为例[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,23(06):67-70.