深度教学助力深度学习--浅析初中道德与法治的深度教学路径

深度教学助力深度学习--浅析初中道德与法治的深度教学路径

姓名:吴苑菁

单位：广州市第五中学邮编：510240

摘要：深度教学是一种以学生为中心，注重培养学生深度思考和问题解决能力的教学方法。在初中道德与法治教育中，深度教学可以帮助学生更好地理解和应用道德原则和法治知识，培养他们的道德意识和法治素养。深度教学强调学生的主动学习和探究，教师可以设计一系列的探究性学习任务，引导学生通过自主探索和研究，深入了解道德与法治的相关概念和原则。例如，可以组织学生进行小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，让学生从多个角度思考和解决道德和法治问题。

关键词；深度学习；道德与法治；教学路径；深度教学

一、引导深度学习是深度教学中的重要环节

深度教学注重培养学生的批判性思维能力，教师可以引导学生对道德和法治问题进行深入思考和分析。通过提出引导性问题、组织辩论活动、进行思辨性写作等方式，激发学生的思考和思辨能力，使他们能够从多个角度评估和分析道德与法治问题，并形成自己的观点和判断。深度学习指的是学生需要以自觉主动的学习态 度对学科知识进行更深层次的探究与理解，运用勤 于思考的品质对知识进行科学猜想与合理质疑；同 时，在深度体验和深度思考过程中探索出学科理论 的本质内涵，从而有效改善知识学习的效果。在当 前教育环境下，道德与法治教师开展深度学习活动， 不仅可以锻炼学生多维思维运用能力和知识实际应 用的能力，还能借此转变他们的学习态度，使其在深 度探知过程中形成正确的观念意识，在提升其认知 质量的同时，提高学生的学科核心素养。

二、深度学习在道德与法治课程中的教学意义

道德与法治教师采用深度学习理论开展教学活 动，能够有效激活学生的主观能动性，转变他们的认 知态度，使其能够更加主动地参与到课堂深度学习 活动中，从而有效提升课程教学的效率与质量。 另外，深度学习活动还能有效培养学生的学科 核心素养，使其在深度探知过程中加深对理论内涵 的理解；同时，使学生的思维运用能力、情感感知能 力、技能应用能力、知识实践能力等学科综合能力得到锻炼与提升。 除此之外，学生通过对道德与法治知识进行深 度辨析与思考，还能真正领悟理论背后的观念意识， 知道社会生存的法律准则和道德底线；能够用较强 的是非辨别能力对各类事件进行正确判断；能够科 学运用法律武器保护自身的合法权益，还能灵活运 用学科知识解决现实问题；同时，还有助于树立正确 的人生“三观”，形成高尚的道德品质。

三、深度学习视域下开展道德与法治教学活动 的措施

（一）完善教学准备工作，优化课堂导学活动

道德与法治教师若想高效开展深度学习教学工 作，首先要做的是合理制定课程教学目标，进一步明 确每堂课的最终教学目的，帮助学生精准找到探知 的方向；其次要优化课程导学活动，让学生能够快速 进入自主探究知识的状态，从而为之后的深度学习 打下良好基础。 1遵照成长规律，制定深度学习目标 对于初中生而言，他们在以往学习过程中受到各种内在和外在因素的影响，导致了差异化认知能 力的形成，同时，也会产生个性化的成长与发展需 求。对此，道德与法治教师在制定课程深度学习目 标时，需要充分考虑到这一特点，要根据学生的实际 情况设计出符合他们成长规律、符合他们不同学习 水平的差异化、层次化探知目标，以此来满足他们不 同的求知需求。另外，教师为了让学生真正做到深 度学习，还需要合理优化教学目标，要对他们的思维 能力、应用能力、创新能力等学科综合能力提出相应 的要求，进而使其在深度学习过程中有意识地提高 自身的学科综合素养。（二）优化课堂教学方法，创新深度学习活动 道德与法治教师若想提升深度学习教学的有效 性，需要结合素养教育要求创新授课方法。可以利 用梯度性问题引发学生对知识的深度思考，让他们 在质疑反思中加深对知识内涵的理解，探索出知识 的内在关系，在实践活动中提升深度学习的能力，从 而使深度学习达到应有的效果。教师为了让学生能够对课程知识点进行深层次 探索与研究，可以结合教学目标设计梯度性认知问 题，使学生在问题分析与解答过程中实现高效的课 程深度学习。在设计梯度性探知问题时，教师需要 考虑到当前学生螺旋式上升的思维发展特点，逐步 提高问题的困难程度，让学生从浅层次理解逐渐过 渡为深层次理解，以此来改善他们深度学习的效果。 另外，教师还需要考虑到梯度性问题的针对性和契 合度，既要符合班级学生的实际认知能力，又要对他 们的学科综合素养进行有效培养，从而使深度学习 教学起到应有的作用。

（二）开展实践活动，提高深度学习水平

道德与法治知识与现实生活之间有着十分紧密 的联系。教师为了培养学生的知识应用意识，提高 他们技能运用和问题解决的能力，可以开展角色扮 演活动，让他们沉浸在模拟生活情境之中，运用所学 知识解决相关问题，在提高技能实践水平的同时，提 升深度学习的能力。比如，教师可以在课前搜集一些时政热点，在课堂 上与学生一同讨论，以此培养学生的政治核心素养。教 师还可以收集感动中国十大人物等相关时政素材，为 学生讲述十大人物的感人事迹，使学生收到正能量的 熏陶。又如，在“建设美好祖国”一课的教学中，教师可 以结合近两年发生的贴近学生实际生活的社会实事， 如钟南山院士获得共和国勋章，张定宇获得“人民英 雄”称号等先进事迹，促使学生认识到医务工作者的无 私奉献、视死如归的高尚品德；展现了中华儿女在面对 困难时的团结、无私奉献的精神，这种平凡的举动可以 带给学生深层次的激励作用，促使学生将他们视作榜 样，学习他们身上的优良品德和精神。基于这种方式进 行教学，可以带给学生深层次的情感共鸣，培养其爱国 主义情怀，这对于培养更多合格社会主义事业接班人 具有深远的意义。

结语

初中道德与法治教师开展深度学习 活动，能够帮助学生进一步加深对知识内涵的理解 与感悟，使其形成正确的观念意识；同时，还能借此 提升他们多维思维运用能力和知识实践应用能力， 使其在深度体验、深刻反思的过程中探寻出各知识 点的内在逻辑关系，掌握正确的认知方法，形成结构 化的认知意识，从而有效提高他们深度学习的效率 与效果。，教师要充分发挥自身 的引导作用，积极革新教学理念和方法，围绕知行合一 的目标来开展教学活动，积极引导学生运用所学知识 思考问题并解决问题，培养其良好的道德与法治素养， 以此为社会培养出更多遵纪守法的好公民，保障社会 和谐、稳定发展。

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