面向构建现代产业体系要求加快升级卓越工程师培养模式

面向构建现代产业体系要求加快升级卓越工程师培养模式

刘春静

陕西省军民融合人才中心  陕西省西安市710061

摘要：卓越工程师是国家战略人才力量的重要组成部分，与现场工程师、技术人员和产业工人一起组成技能人才梯队，并位于这支队伍的顶端。面向现代产业体系、培养造就大批卓越工程师，是我国实现高水平科技自立自强、推动工程科技创新、引领产业发展、建设制造强国的强有力保障。面向构建现代产业体系要求，加快升级卓越工程师培养模式，必须更加注重工程教育服务国家发展战略，更加注重高校与企业密切合作，更加注重学生综合素质培养，更加注重人才培养国际化，要以产教深度融合为基本路径，以学科交叉融合为教改基石，以创新创造为根本引领，实现从学科专业导向向产业需求导向转变，人才培养从闭环独立向跨界融合转变，培养目标从理论传授到创新创业转变。

关键词：现代产业体系 卓越工程师 自主培养 科技自立自强

在中央人才工作会议上，习近平总书记将“培养大批卓越工程师”提高到“加快建设国家战略人才力量”的四大核心任务之一。他说：制造业是我国的立国之本、强国之基。我国是世界上唯一拥有全部工业门类的国家，同时我国制造业总体上仍处于全球价值链的中低端，许多产业面临工程师数量不足、质量不高问题。要探索形成中国特色、世界水平的工程师培养体系，努力建设一支爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的工程师队伍。在培养途径上，总书记特别指出：“必须调动好高校和企业两个积极性。”强调高校要深化工程教育改革，加大理工科人才培养分量，探索实行高校和企业联合培养高素质复合型工科人才的有效机制。要求企业要把培养环节前移，同高校一起设计培养目标、制定培养方案、实施培养过程，实行校企“双导师制”，实现产学研深度融合，解决工程技术人才培养和生产实践脱节的突出问题。这些新理念新战略新举措，以新的视野、新的认识赋予卓越工程师培养以新的时代内涵，是对卓越工程师工作新鲜实践经验的提炼和升华，贯穿着辩证思维和科学精神，彰显着民族特色和世界眼光，为进一步提升卓越工程师培养工作提供了行动指南和根本遵循。

一、以产教深度融合为基本路径，实现从学科专业导向向产业需求导向的转变

树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以产教深度融合作为推进卓越工程培养的基本路径，深化产学研全方位合作，建立行业企业深度参与专业建设和人才培养新机制，梳理重点产业链图谱和人才地图，摸清“卡脖子”技术环节人才需求，系统谋划学科专业建设，注重从学科导向向产业需求导向转变，加快实现专业培养与产业需求对接、专业课程内容与从业能力对接、教学过程与生产实践对接、科技研发与企业技术创新对接，推动专业建设和行业企业同频共振、融合创新。推进产教融合课程建设，校企联合构建与卓越工程科技人才培养定位相符的课程教材体系，融合高校基础研究、应用研发能力和企业行业产业前沿技术、产品研发经验与成果。选用有行业企业参与编写的教材及讲义，将工程实际案例、技术转化成果和创新创业项目融入专业教育，鼓励“两院”院士、大国工匠、劳动模范、行业典型和企业骨干等上讲台，进行工程前沿知识讲解。校企合作开发建设数字图书、慕课、微课、虚拟仿真实验教学项目、项目案例库等优质数字教学资源，将新技术、新工艺、新规范纳入课程教学内容。推动共同选题、成果共享、师资力量互换互通。引进工程教育新理念、新标准、新模式、新方法、新技术和新文化，构建符合高校办学定位、契合区域产业需求的卓越工程师培养模式。发挥行业企业主体作用，校企联合制定专业建设方案和人才培养方案，实现校内培养方案和企业培养方案融合贯通，共同创新教学方式，共同实施培养过程。

二、以学科交叉融合为教改基石，推进人才培养从闭环独立向跨界融合转变

传统工程教育往往强调人才培养闭环的独立性，学科相对单一，而现代产业体系具有智能化、绿色化、融合化特征，且要符合完整性、先进性、安全性要求。学科交叉融合是工程教育改革创新的基石。进入21世纪以来，现代工程作为多种基础技术与核心技术的组成和集成，更加注重多学科与跨学科知识技能的综合融通。这就要求卓越工程师培养中，加大力度整合学科大类交叉，促进理工结合、工工交叉、工文渗透，孕育产生交叉专业，跨院系、跨学科、跨专业培养工程人才，加快推进办学方式从学科单一性、独立性向大类交叉、校企融合转变。哈工大在卓越工程师培养中，除设置工程基础课、专业核心课外，新设置了综合素质课、校企共建课、实习实践课等模块，开设了集成电路、人工智能、商用大飞机、航空发动机等交叉学科，强化企业在前沿专题课、企业案例课等方面的参与，课程学习与科技实践在学生科研学习过程中交替进行、交叉组织，形成了大类交叉、校企协同、课程打通的新时代卓越工程师校企联合培养新模式。

三、以科技创新为根本引领，促进培养目标从理论传授到创造创业转变

很多院校的工科教育，以教为主，重理论知识传授而轻创新能力培养，学生毕业后无法适应新科技革命和产业升级

，迫切需要推动创新创业教育融入专业培养，深化创新创业课程体系、教学方法、实践训练、队伍建设等改革，注重提升学生创新精神、创业意识和创新创业能力，注重培养学生的设计思维、工程思维、批判性思维和数字化思维，实现在素质教育、专业教育、教学评价等方面的有机融合。学生在校期间，至少应参加1项以上大学生创新创业训练项目，参加“互联网+”大学生创新创业大赛、或学科竞赛、或申报发明专利。引入校外创业导师，校企共建创新创业实践教育中心或基地，搭建创客空间、孵化基地等与社会对接平台，做好学生的创新创业指导和创业带动就业。创新教学方式，将企业技术革新项目作为大学生毕业设计（论文）的课题来源，安排企业导师进行全程指导，实行真题真做。将课堂和实验室开设在工程与产业一线，将真项目、真课题转化为学生实操的“练兵场”与“磨刀石”，让学生在工程现场锻炼发现问题、分析问题和解决问题的能力，强化多元思维能力养成，强化技术创新能力与善于解决复杂工程问题能力，培养造就素质过硬、能力突出、善于技术创新和解决复杂工程问题的卓越人才。

结束语：当前，世界培养卓越工程师的路径发生新变化，体现出数字化、智能化、多学科交叉等新特征。卓越工程师培养一定要适应国际科技发展趋势，适应现代产业体系建设要求，主动服务中国式现代化建设和国家战略；要加强学科、专业、层次、类型等方面的结构优化，积极推进产教融合、学科融合、校企协同，夯实数理基础，提升专业本领，创新解决问题，推动创新链、产业链、资金链、人才链深度融合，不断开辟新领域新赛道，培育竞争新优势。

参考文献：

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【2】沈毅，新时代卓越工程师自主培养之路的探索和实践，科教发展研究，2023-04-25.

【3】赵长禄，加快培养新时代卓越工程师  服务建设世界重要人才中心和创新高地[J].中国高等教育,2022,No.699(20):13-15.

【4】于为雄等，卓越工程师人才培养计划的探索与实践，教育教学论坛，2017-04-20.

【5】过国忠等，卓越工程师计划：培养复合型高素质人才，人民资讯，2022-02-24.