采用实验法以60名4岁幼儿为被试，探讨学习不同的延迟策略对4岁幼儿在延迟时间上的特点，结果表明：（1）延迟策略的干预，对4岁组幼儿在延迟时间上有显著的提高；（2）不同的延迟策略对提高4岁组幼儿延迟满足时间上并没有程度上的不同；（3）高自控组的4岁幼儿在测验前知晓一定策略的幼儿人数明显多于不知道策略的幼儿，并达到了统计学上的显著差异。
内蒙古师范大学学报：哲学社会科学版
2009年2期
