以学科融合理念探索小学美育实践教学

以学科融合理念探索小学美育实践教学

李伶珊

潮州市饶平县中山实验学校  广东省 潮州市 515700

摘要：现代小学美术教学除了培养学生基本的绘画能力，更重视学生创新实践、团队合作等多种能力的培养，及树立正确的人生观、价值观。在美术课堂教学中，融合各学科知识能使单纯的课堂教学丰富化、抽象的教材内容生活化、单调的绘画方法趣味化，并使有限的教学内容无穷化。

［关键词］美术 学科  融合  教学  教育  生活

跨学科融合是目前教育教学工作的热门话题，同时也是教育教学变革的新趋势，它主要是基于学生的学习需求，突破了学科界限，把各学科的教学思想、方法等有机合成融为一体，专业之间交叉渗透、融汇贯通，目的就是为了更高效的解决教学问题，实现学生的综合能力、创新能力等核心素养更好发展。当代的美育要求立足于人的整体性，融合各学科知识进行整合教育。因此，我们应该将它纳入到我们的道德、智力、身心健康和审美观念的培养之中。同时，我们也应该发现各个学科的潜在的美育作用，并利用它们来促进这些培养目标的实现。

一、与道德与法治学科的融合

美育和小学道德与法治教学都属于教育层面的教育，其在内涵上存在统一性。懂得感恩，是中华民族的传统美德，而我国传统文化中的"二十四节气"更是有着无法取代的重要意义，就如清明节气自诞生起，就和孝道结下不解之缘，根据这一特点，在清明节即将到来时，我设置了手工课《扎纸花》，课上我先播放有关于革命先烈的事迹，让学生产生共鸣，接着让学生学扎纸花向英雄致敬，通过学习，不仅提高了学生美术表现力，还对他们进行了思想教育，使他们懂得了感恩。

    二、与语文学科的融合

    语文与美术学科都具有人文性，在教学时如能利用学科间的横向联系，将它们有机的融为一体，使“语文”中有“美术”，“美术”中有“语文”，就会达到事半功倍的效果。如学生在学习描写"春天"的语文课中，可以先让学生品赏有关春天的图画，并结合课文内容“描写春天的景色”的句子从图片中寻景。这样，既能够激发他们的兴趣，又能训练他们的审美能力和想象能力。再如，语文课本中的《赵州桥》、美术教材中的《壮观的高架桥》，我将二者有机的融合了起来设计“畅想桥”，通过引导孩子们了解赵州桥的历史，对"桥"进行多角度的畅想，一座座有特色的桥就展现在我们眼前。可见，通过二者之间的学科关系，可以在教学形式上实现优势互补。

    三、与数学学科的融合

数学作为人类文化的重要部分，它渗透于日常生活中，也服务于社会生产劳动，是人们必须掌握的基础技能。而美术则是人类生活的进一步升华，生活中处处有美。

就如剪纸课，数学中的几何形都是剪纸的纹样，学生因很早就从数学中认识了几何图形，所以剪起来就得心应手；又如教学《美丽的大花瓶》这一课时，我让孩子们先观察花瓶的特点，孩子们发现了——数学的知识：轴对称，所以孩子们准确无误的运用这知识快速地剪出对称的花瓶。虽然只是美术课，但是学生们却可以利用数学知识，回答了课堂上“如何剪对称的花瓶?”的问题，学生们不但掌握了数学知识，创造能力也得到了提高。因此，二者有机的融合在一起，充分调动了学生的兴趣，让他们更想学、更愿意学、更乐得去做，各种能力也都得到提升。

四、与科学学科的融合

   绘画同科普有着千丝万缕的联系，绘画内容本来就富有科学性，美术新课程中又有不少和科普有关的内容，加之小学生普遍都爱好绘画，那么，利用孩子对科学有着浓厚的兴趣，开展科技创新绘画就能够取得事半功倍的成效，创造思维也得到了提升。比如《秋天的落叶》，老师首先组织学生们到室外认识各类树叶并进行收藏，然后再由孩子们按照不同造型的树叶，拼成金鱼、乌龟、水母等造型，学生情不自禁地参与学习，乐在其中。所以说二者的融合不仅使学生掌握了相关的科学知识，还激发了学生的审美情感。

五、与音乐学科的融合

音乐与美术虽说一个是视听艺术，一个是视觉艺术，但二者在表达人的思想感情和让人的心灵产生共鸣方面是相同的。如《秋天的落叶》,我邀请音乐老师给孩子们演奏有关秋天的歌谣,并让孩子们随着音乐舞动，感受落叶的美，充分调动了学生的兴趣，为下一环节奠定了基础。可见，把音乐融入美术活动中，可以进一步促进儿童对美的感受和体验，培养儿童的艺术想象力与创造力。

六、与劳动教育学科的融合

手工劳动，即动手又动脑，益智又有利于身心健康。在美术课上，手工作业可以让学生们更加轻松愉快地学习。不仅得到美育的教育，还学会了劳动技能。如在上"手工制作"课时与劳育相结合，首先授予学生相应的绘画基础知识，并对学生动手制作的作品做出了具体的引导，让学生从活动中学会更多绘画常识。然后，让学生利用随手可得的生活废料：矿泉水瓶、饮料瓶、古挂历、粘土等材料，动手制成了一件件精致的小工艺品呈现在面前。变废为宝不但可以美化城市环境，而且还能够形成某种社会产业从而换取相应的经济来源。所以尽管一节课影响不了学生的一生，但也说不定，将来这项变废为宝产业的骄骄者，或许就有这些学生中的一个。通过学生自主探索，并为其创造了充满活力、有趣的学习环境，从而使孩子们热爱上自己的班级，也爱上学习，爱上了生活。因此，将教学与实际生活紧密结合，充分体现了教育的社会意义。

在小学美术教学中，融入道德与法治、语文、数学、音乐、科学等学科，可以潜移默化的在学生的思维中种下一个观念：学科知识不是片面的，而是相通的。知识源于生活，而源于生活的知识经过发展创新后用于生活，才更有意义！

艺术和其他学科的结合是一种发展趋势，也是现代教学有效进行的一个手段。当然,美术综合教育也并非在搞大杂烩，而只是各学科间的相互依存、彼此交流、共同融合。它必须是始终以艺术教育本身为根基，广泛汲取其他学科的有益成分,开拓自身的教育新路，惟其如此，艺术教育的道路才会越走越宽广。

参考文献：

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[5]《义务教育艺术课程标准（2022年版）解读》北京：北京师范大学出版社，2022.8

[6]《2017年义务教育语文教科书》人民教育出版社，2017.12