人性化带教模式在产科护理带教中的应用

人性化带教模式在产科护理带教中的应用

田美荣

陕西省人民医院 陕西省西安市   710068

【摘要】目的：探讨产科护理带教中应用人性化带教模式的效果。方法：试验样本为2020.6-2022.6期间在本院产科实习的80名护生，将其依照双盲法分成两组，40例录入对照组并在护理带教时选择传统带教模式，40例录入研究组并在护理带教时选择人性化带教模式，两组护生进行考核成绩的评比。结果：研究组护生理论知识、基础护理技能、专科护理技能、综合护理技能等考核成绩与对照组护生相比，P均＜0.05，存在统计学差异。结论：运用人性化带教模式不仅有利于提高产科实习护生理论、技术考核成绩，且有利于增强其综合护理能力，值得采纳和积极推广。

【关键词】产科；人性化带教模式；护理带教

    产科主要为妊娠孕产妇提供诊治、护理服务，其属于医院至关重要、必不可少的科室，具有护理工作量大、任务复杂繁琐、专业性强等特点。对临床护理专业的实习护生而言，临床实习是其理论知识向实践转化必须要经历的重要阶段，同时可以帮助其尽快独立进行各项临床工作[1]。传统护理带教模式只是一味的填鸭式教学，形式单一，局限性大，无法对产科整体护理服务质量的提升起到促进作用。人性化带教模式作为新型教学方式，其对提升教学质量和整体护理水平具有重要价值。本文将2020.6-2022.6期间在本院产科实习的80名护生确定为试验样本，详见以下报告：

1 资料与方法

1.1一般资料

    2020年6月-2022年6月作为收集试验样本的时间范围，80名均为在本院产科实习的护生，双盲法作为分组依据的情况下将其分成对照组、试验组两组。对照组40名护生均为女性，最小年龄20岁，最大年龄24岁，平均（22.8±1.3）岁；试验组40名护生均为女性，最小年龄19岁，最大年龄25岁，平均（22.7±1.4）岁。基本信息相比，P＞0.05，可作公平比较。

1.2方法

    对照组以传统带教模式为选择：定时将实习护生组织到一起学习理论知识，带教老师负责对护理操作技能进行示范，在护生进行实践操作时予以指导，高年资护士负责带领实习护生查房学习。试验组以人性化带教模式为选择：创建产科护理带教团队，在团队内对护理带教会议进行合理召开，创建产科护理带教微信公众号，同带教老师一起设计课程，提炼护理知识点，收集素材，录制和剪辑产科护理短视频。入科后，产科护士长负责进行入科教育并对应分配，每位带教老师负责创建各自的微信群，定期将产科护理教学短视频、实习材料等上传到群内，护生需要提前进行预习，向带教老师反馈预习结果、提出疑问，带教老师以反馈结果作为依据对教学内容进行合理性调整。1周进行1次授课，1次授课时间为45min。授课过程中，实习护士需要将在课堂中解决的问题提出来，带教老师利用微课短视频了解护生的预习效果后认真、耐心回答其疑问，弥补存在不足的知识点。将微课视频准备好，在课堂上播放，待视频播放以后，由带教老师负责系列补充，向护生示范护理操作要领，通过小组形式将模拟演练完成，再进行小组讨论，带教老师负责进行指导，操作过程中若发现护生存在不规范之处，需要马上纠正，向实习护生强调产科的临床护理服务宗旨，以加深其护理服务理念和医师，激发其对产科护理工作的责任感、使命感，授课完成后，带教老师需要观察护生的课堂表现，总结学习护理理论知识过程中出现的问题，并在微信群中将课后指导完成，要求护生再次观看学习视频，以达到巩固知识的目的。

1.3观察指标

    出科时两组护生需要接受理论知识、综合护理技能、专科护理技能、基础护理技能考核。

1.4统计学分析

    选择版本为SPSS25.0的统计学软件处理相关数据，()用来对计量资料进行表示，t检验，若P＜0.05，则可说明具有统计学差异。

2 结果

    在表1中，研究组理论知识成绩、基础护理技能成绩、综合护理技能成绩、专科护理技能成绩均高于对照组，两组差异均得到统计学意义，P＜0.05。

表 1 对比两组考核成绩(，分)

3 讨论

    产科作为临床当中具有较强实践性、操作性的科室，其亦是不同系统、不同领域相互交融的学科之一，强化产科临床护理带教工作一直以来是临床护理管理工作的重点。由于产科涉及到的疾病种类繁多，再加上护理工作量非常大，所以实施临床护理带教活动存在较大的难度。

    传统带教模式往往以陈旧教学形式为主，强调将带教人员作为中心，由带教人员负责对重点知识进行讲解，护生实践机会少，并不能有效提高其学习主动性、积极性，所以无论是学习效果，还是带教质量均不尽如人意。人性化带教模式是一种新型带教模式，重点强调人性化，将实习护生作为中心，开展带教活动时以实习护生的实际需求为主，在进行护理带教时充分融入了人性化理念，更加注重细节，注重综合能力的提升，相较于传统教学方式，其更加注重实习护生的个体化需求，可以充分结合护生各自不同的学习特点，以产科护理要求作为依据对相应的短视频进行制作剪辑，有效简化了课程体系、创建微信群后，于微信群中分享实习的重点、难点，可以有效提升护理带教趣味性，促使护生提前预习理论知识，增强其主观能动性，带教老师可以充分了解和掌握实习护生的不足和薄弱处，及时查缺补漏，匆匆而显著提升护生的综合能力和考核成绩。相关研究发现

[2]，有效运用人性化带教模式，产科实习护生发现问题和解决问题、团队协作能力均可以得到有效提升，教学效果、教学质量均显著提高。

    在本次试验中，研究组与对照组实习护生相比较，其基础护理技能、综合护理技能、理论知识、专科护理技能4个方面的成绩均更高，且组间差异均有统计学意义存在，P＜0.05。由此足以表明，运用人性化带教模式不仅有利于提高产科实习护生理论、技术考核成绩，且有利于增强其综合护理能力，值得采纳和积极推广。

参考文献

[1] 潘琴. 人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用[J]. 中国继续医学教育,2022,14(3):121-124.

[2] 甘莹. 人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果[J]. 中国卫生产业,2021,18(12):125-128.

[3] 姜正花.改良版产科宫口检查模具在临床应用中的效果评价[J].实用临床护理学电子杂志.2020,(4)：175-176.

[4] 曾敏.人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用[J].中国卫生产业.2018,(29)：126-127.

[5] 朱美艳.不同带教模式在剖宫产产后护理带教中应用的效果比较体会[J].中国实用医药.2018,(2):170-171.

[6] 唐俊.人性化带教法在产科护理教学中的应用价值评价[J].智慧健康.2019,(29)：29-30..