初中英语教学中学生探究能力培养策略

 初中英语教学中学生探究能力培养策略

刘权国

广西桂林全州县两河镇两河初级中学 

摘要：目前，在初中英语课堂教学中，教师要确保学生在课堂内主动的参与到学习中，主动探索课堂内学习的主要英语知识内容。所以，教师要不断培养学生的探究学习能力，使学生在主动学习的过程中了解英语本质。本文就对初中英语教学中学生探究能力培养措施进行深入探讨。

关键词：初中；英语；教学；探究能力

初中英语教师在课堂教学过程中意识到培养学生探究学习能力的重要性，不断通过方法的创新，增强学生在课堂学习过程中的主动性。教师可以通过设置教学情境、结合多媒体教学、开展合作学习等不同方式，让学生主动钻研英语知识，提升英语学习效果。

一、营造轻松课堂氛围，吸引学生主动探究

虽然学生在小学阶段已学习一定的英语知识， 但受限于固有的语言环境与氛围，他们的积极性往往不够高，要想培养学生的探究能力，首先需激发他们的学习兴趣，诱发其探究欲望。 对此，在初中英语课程教学中，教师应善于利用各种手段营造轻松愉悦的课堂氛围，引入一些学生熟悉的生活化现象，或者借助多媒体技术中的图片、动画、音乐和视频等优势，提升英语知识的趣味性，吸引他们主动参与到课堂探究活动中，并舒缓紧张和释放压力。比如，在开展《A trip to the zoo》教学时，教师先利用多媒体设备播放一个关于动物园的短视频，并展示一组动物图片，包 括 ：bear，elephant，giraffe，lion，monkey，panda，tiger，zebra 等 ，营造形象的动物园情境， 活跃课堂氛围。 接着， 教师询问：Which animals do you like？ 组织学生谈论自 己 喜欢 的动物 ，引出新词汇，激发他们的探究渴望。 之后，教师在课件中出示老虎的一部分， 描述：It’s the king of the forest. 让学生猜出是tiger。 然 后 出 示熊 猫 的 头 部 ， 学生 猜 出 之 后 ， 询 问 ：Can you describe it？ 引导他们描述：It’s black and white. It has two black eyes. It looks like a bear.根据图片和提示让学生猜测动物 名 称，引导他们用英语简单描述， 使其将固有的认知水平与实际应用有机结合，探究能力得以发展。

二、将英语学习和实际生活紧密结合

语言来自于生活，并且应用到生活当中。初中英语教学过程中，教师应该有意识地引导学生应用到实际生活中来，以此来促进学生英语综合能力的提升和进步，也能够更好地培育学生的英语语感，锻炼学生的英语思维。例如，在开展 Travel 这个单元的教学过程中，教师就应该把这个单元的内容和生活实际进行紧密结合，让学生的英语探究能力得到锻炼和提升。教师可以通过这个单元的主题词语“travel”来引入具体的教学内容，可以让学生先谈一谈自己曾经去过的地方，让他们介绍一下这地区的景色如何。然后，教师可以让学生进行交谈和分析，在这些旅游地区都可以做些什么？景点的特色是什么？旅游的攻略怎么做？为了适当加强难度，教师还应该尽量让学生尝试着使用英语来表述这些内容。通过学生交谈在旅游过程中的所见所闻，英语学习和探究能力会得到进一步的发展和进步，对于单元英语知识理解和认识也会更加深刻。利用把英语学习和实际生活紧密联系的教学策略能够让学生根据自己的亲身经历来使用英语，向同学介绍和展示，为了能够让自己的表述更加清晰，学生就会积极、主动地探究相关的英语表达方式。

仨、开展小组合作学习

在初中英语教学中，应用小组合作学习模式能有效提高学生的主动参与性，让学生在相互讨论、相互交流的过程中相互促进，实现共同提高的目的。尤其是识记一些容易混淆的单词或学习新句型时，不同层次的学生接受能力不一样，这时让学生在小组内进行合作探讨，会达到一个很好的取长补短的目的，有的学生识记能力会有所提高，有的学生改掉了不爱大声读英语的学习习惯，有的学生增强了用英语大胆交流的勇气，有的学生变得更加开朗起来，开始去思考、总结、凝练英语语法知识，学会了不同时态的分类、比较与综合，不知不觉中学生的探究能力增强了，逐渐养成了主动预习、自主探究的良好的学习习惯。例如“on”“above”用法上有所不同，on 指的是与另一物表面相接触，其反义词是 under，而 above 则是指位置高于某物，但不一定在正上方，也不与另一物相接触，其反义词是 below，为了更好地区分二者的运用，学生在合作学习过程中，可以通过实例进行区分：“That book on the desk is an atlas.”“The aeroplane was flying a few feet above the sea.”这样的小组合作学习，不仅使学生拥有了较高的学习英语热情，还大大增强了学生的探究能力。

四、培养良好习惯，鼓励长久坚持

任何一项学习都需要学生持之以恒，尤其是对于充满着不确定性与未知变量的探究活动来讲，更是如此。因此，教师要在日常教学生活中培养学生良好的学习习惯，并鼓励学生长久坚持。比如，在探究过程中，学生会参考课外书籍、课外读物等，帮助自己获取更多的知识。那么，在这一过程中，学生就要“勤于动笔”，及时将自己的发现与心得记录下来。除了在需要时翻阅书籍并做好笔录外，学生还应当将这种习惯延伸至日常学习中。比如，不论是阅读课外书籍，还是听教师或同学分享心得，都要及时做好笔录。有的学生习惯于对朗读教材中的阅读材料进行探究，除了教材中的内容之外，当接触到优秀课外读物中的经典片段时，学生也可以用朗读的方式对片段内容进行理解和感悟。良好的学习习惯不仅会促进学生日常点滴的学习活动，而且会影响并伴随学生长期的学习活动。探究能力的形成不是一朝一夕的事情，而要通过点滴积累，循序渐进地养成，这恰恰与良好习惯的特征不谋而合，因此，教师要鼓励学生长久坚持。

五、适当拓展教学范围，鼓励学生自主探究

在初中英语教学中培养学生的探究能力， 仅靠固有的教材内容是远远不足的，要适当拓展教学范围，鼓励他们自主探究。 还需明确内因与外因的辩证关系，教师是外因，学生的内因，只有两者相结合才能起到良好的效果。 初中英语教师应当围绕固有的教材内容适当延伸教学范围， 引入一些英文歌曲和影视作品，让学生在自主探究中感受到英语语言的魅力，丰富他们的学习资源和方式，使其掌握更多的英语语言知识，同时体会到英语学习的乐趣。例如，在《Healthy food》教学实践中，教师布置预习任务：要求学生通过网络、电视、杂志等渠道搜集中国美食及英语形式 ，如 ：饺子—dumpling、白 切鸡—the Soft-Boiled Chicken、酱板鸭—Spicy salted duck、 刀削面—Sliced Noodles、 火锅—hotpot 等 ，帮 助他 们了 解中 国 饮 食文化 ，学习相 应 的 英文 表 达 。 课堂上，教师播放各种水果和食物的动画，带领学生在欣赏中学习本模块的新词汇，像 fruit，meat，vegetables，beef 和 melon 等，并简单介绍不同水果和食物的营养成分， 让他们初步感知健康饮食。 当学习完教材内容后，教师要求学生观看一些英文美食节目，如：《舌尖上的中国英文版》、《地狱厨房》和《煮遍全球》等，使其了解更多的健康饮食知识，提升他们的自主探究能力，并开阔知识视野。

六、结语

青少年学生求知欲旺盛，尤其是在互联网时代下成长起来的新一代，他们对于资源的获取有着更便捷的方式，对事物也有更多的想法，与传统的单方面听教师讲解相比，他们更倾向于带着自己的观点进行思考与学习，教师要将这一宝贵的闪光点放大，要重视培养学生的探究能力。从英语角度上讲，学生的探究能力通常可以表现为勤于思考、细腻观察、活跃思维这几个特征，为了进一步激发学生的探究思维，教师要给学生指明探究的方向，让学生在丰富的活动中养成良好的习惯，以此促进学生自主学习，掌握英语知识。

【参考文献】

[1]王毓蕾.浅谈信息技术在初中英语核心素养教学中的实践[J].考试周刊，2020（90）：115-116.

[2]赵婷婷.情境教学策略在初中英语阅读教学中的应用研究[J].试题与研究，2020（30）：26-27.