视频记录在幼儿户外自主游戏观察中的运用

视频记录在幼儿户外自主游戏观察中的运用

王胜男

丽水市实验幼儿园教育集团  323000

【摘要】视频记录是现代仪器辅助记录法的一种方式，即运用录像机、摄像机等加以辅助，针对幼儿游戏中发生的行为进行记录，并为教师对游戏中的参与者及材料投放等深入分析提供有效的依据。

【关键字】视频记录 自主游戏 观察

在以往的观察记录中，教师习惯性用纸、笔对幼儿户外自主游戏中所发生的行为进行记录和分析，通常我们会采取现场记录或游戏后记录两种形式。现场记录需要教师高度专注于观察一位幼儿或几位幼儿的游戏行为，而没有更多的时间和精力去观察游戏中的其他孩子，也担心孩子的安全问题，因此现场记录的方式虽然有真实性、准确性，但是也存在一定的缺陷，例如记录只停留在表面，不能深入分析幼儿的游戏行为。那么游戏后记录则要求教师对回忆当时的游戏情景，并凭借自己的记忆用文字描述幼儿的游戏行为，缺乏连续性。有没有一张方法既可以让教师观察幼儿游戏行为的同时又能够进行深入的分析？视频记录就是一种两全其美的方法，它是通过视频拍摄幼儿的自主游戏情况，游戏结束后通过反复观看视频对幼儿的游戏行为进行客观、深入分析的一种方式。

一、视频记录的特性

   视频记录是现代仪器辅助记录法的一种方式，即运用录像机、摄像机等加以辅助，针对幼儿游戏中发生的行为进行记录。教师通过视频拍摄、解读幼儿、分析行为、研讨交流，从而对幼儿的户外自主游戏行为进行分析与解读，从而提高幼儿户外自主游戏的水平，帮助幼儿获得有效的学习经验，习得珍贵的学习品质。视频记录与普通的记录方式相比有哪些特征呢？通过我园启动视频观察记录之后的实践研究，我认为主要有一下几个特征：

1.连续性

由于视频记录是通过拍摄的方式进行记录的，因此它具有连续性，不仅能连续记录当天班级幼儿的整体游戏状况，而且能够持续跟踪某位幼儿，进行长时间的拍摄进行追踪记录。视频记录不会因为游戏中其他幼儿出现一些状况而停止记录，它能够进行持续拍摄，连续记录幼儿的游戏行为。

2.反复性

    视频具有可重复播放的特点，利用这一特点，在游戏结束后，教师可以通过不断重复播放视频，仔细记录游戏中幼儿的肢体动作、语言表达等，甚至包括一些细微的表情和动作，从而能让教师解读幼儿行为时能更加客观、深入。反复观察不仅能提升教师的观察分析能力，同时也能为教师的观察分析提供强有力的证据。

3.准确性

幼儿在户外自主游戏时，教师有时会以角色扮演的身份出现在游戏中，或者当预知幼儿可能出现的安全问题时，教师会选择靠近或者帮助幼儿，以避免安全事故的发生。教师因为游戏时各种原因而终止观察，以至于在分析游戏行为时缺乏准确性。而视频记录却能持续进行拍摄记录，不会因为某些特殊的原因而停止观察，从而提高了教师对游戏分析的准确性。

二、视频记录的方法

    视频记录中，我们常用的记录方法有随机式记录、定点式记录和跟踪式记录三种方式。随机式记录主要是教师以自由观察的方法，观察单个幼儿或一群幼儿，并拍摄你所观察到的情境。定点式记录即以某一个场地作为观察点，来该场地玩的幼儿都纳入观察对象范围，并对这一个游戏点进行拍摄记录。跟踪式记录即追踪一个幼儿很长一段时间，有目的地去记录幼儿在该阶段的游戏行为，并对游戏行为进行解读、分析。

1.随机式记录

随机式记录主要用于刚换新场地或者教师要考虑幼儿户外自主游戏的材料投放时，对班级的每位幼儿分配好观察的时间，随机拍摄幼儿的游戏情境，轮流记录的一种方式。这种记录方式的优点是能够对班级幼儿的游戏情境进行大致的了解，他们喜欢玩哪些类型的游戏？倾向于用哪些游戏材料等，会有一个全面地了解。为后期户外自主游戏材料的投放提供了有效的依据。

2.定点式记录

    定点式记录能有效地指导幼儿和教师一起聚焦问题、针对性地解决问题。教师选取游戏场地中的某一地点，然后进行定点拍摄，记录下来该地点游戏的所有孩子的游戏行为。在记录中我们不难发现，经常在这个地点出现的幼儿他对这个地点的材料和可能发生的问题已经了如指掌，因此他们对问题出现之后的解决能力明显比刚来这个地点游戏的孩子要强。

3.跟踪式记录

    跟踪式记录即长时间跟踪拍摄某一幼儿，观察其去了哪些地方，做了些什么，遇到了哪些问题，如何解决这些问题等。这样的记录方式主要用于有目的地、全面地了解某一幼儿的游戏水平，学习经验和学习品质等各方面的发展情况，对该幼儿形成比较系统的记录和分析，以便于为该幼儿提供个性化的支持与引导，实现最大化的因材施教，以促进幼儿更全面地发展。

三、视频记录的成效

通过以上三种方法，教师能够对户外自主游戏中的幼儿进行全面的观察记录，在我园的实践中也取得了一些成效，不仅提高了教师的观察与分析能力，同时也促进教研活动的有效开展。

1.提高教师的观察与分析能力

做好观察记录是教师成长过程的必经之路，而这条路并没有捷径可走，只有不断地观察、不断地记录，才能提高自身的观察能力和专业技能。视频观察不仅适合初学观察记录者也适合资深地教师。视频记录的反复性就决定了这一点，教师通过不断地观看视频，每一次观看前先制定一个计划，例如第一次观看时重点关注幼儿的语言表达，第二次观看时重点关注幼儿的行为动作，第三次观看时分析行为动作背后的原因，第四次观看时分析幼儿在游戏中所体现的各种能力……教师从关注幼儿的玩什么到为什么这么玩，分析幼儿游戏背后的原因；从了解幼儿的原有经验到帮助幼儿梳理游戏中获得的关键经验，提升幼儿游戏水平，激发幼儿解决问题的能力。

2.促进教研活动的有效开展

视频记录能使教研形式多元化。在以往的教研活动中我们往往通过口头表达、文字描述等方式进行，而视频记录为教研活动提供丰富教研资料的同时也让教研形式多元化。教研活动不只是停留在口头表达和文字描述上，运用视频，激发教师的思考，使教研氛围更加激烈。不仅培养了细致观察、敢于表达、善于分析的教师，而且教师的专业技能也在反思、分享中不断提升，使得教研活动的开展更加有效性。

参考文献：

1.陈爱丽.学前儿童游戏的观察与分析［J］.课程教育研究，2016（37）.

2.李洪玉.幼儿教师观察记录运用研究［J］.南昌教育学院学报，2017（02）.

3.吴林.微视频在幼儿自主游戏行为观察中的应用［J］.科学大众·科学教育，2018（12）.