关于提高小学语文阅读教学有效性的思考

关于提高小学语文阅读教学有效性的思考

马娅琼

云南省普洱市景东彝族自治县小学  676299

摘要：阅读对小学生未来的发展有着十分重要的影响，各个学科的学习都离不开阅读。从某种意义上说，阅读能力的高低决定了各门学科的学习质量和水平。但是在当前的小学语文阅读教学中，由于教师和学生自身以及教学环境等诸多因素的影响，存在着种种问题。如何有效提升学生的阅读能力，从而为各门学科的学习打下坚实的基础，是亟待一线语文教师思考的问题。因此，研究如何提升小学语文阅读教学的质量有着较强的现实意义。基于此，本篇文章对提高小学语文阅读教学有效性的思考进行研究，以供参考。

关键词：小学语文；阅读教学有效性；提高思考对策

引言

语文阅读一直都是小学语文课程教学的重点和难点内容。小学生由于自身年龄较小，在实际阅读学习时难以在短时间内掌握科学的阅读技巧，所以学习质量并不理想。学生语文阅读的学习情况不仅关系着学生语文阅读文本解析和理解的能力，同时也与学生语言表达和写作能力紧密相连。因此，教师在日常教学过程中应当立足小学生实际阅读学习现状，从以往教学经验中不断创新和完善教学方法，更好地适应小学语文新课程标准提出的要求，为学生语文综合素质的提升与发展提供更好的教学保障。

一、新课标下小学语文阅读教学创新的必要性

阅读教学是小学语文教学中最重要、最核心的活动之一。它有助于提高学生的阅读、理解、分析、思考的能力，对提高学生的综合素养也有重要的促进作用。近年来，中国正在推动新课程改革，语文教师要紧跟新课标发展趋势，优化小学语文阅读教学模式，不断提升阅读教学质量，积极推出创新教学模式理念，将阅读教学活动落实到实践中，重视对学生兴趣的培养与能力的提升，让学生感受语文阅读的魅力，从而实现阅读教学活动效率的提升让学生爱上阅读。

二、小学语文阅读教学当前现状

（一）教学观念落后

在进行阅读教学活动时，教师通常会在教学前有一个预先设定，但有时实际的情况可能会和预先设定有所不同。在向学生讲述课文时，教师通常以教学目标为指导，并根据参考答案向学生灌输知识。同时，一些教师过于注重对作者所表达思想感情的讲解，这种单一的课文讲解会限制学生阅读动力，阻碍学生阅读思维的发展。在新课标背景下，教师应着重培养学生的创新思维能力，这关系到语文阅读能力的培养。学生在阅读一篇文章时，如果只局限于标准答案，往往会导致思维僵化，为了符合标准答案而放弃思考，从多角度进行阅读理解，限制了学生多元化思维的养成，严重影响了学生阅读能力的培养。

（二）学生缺乏良好的读书习惯

阅读教学的主要内容是文化的积累，因此养成良好的阅读习惯是学习阅读的重要环节。在应试教育的影响下，教师和家长只关注学生的成绩，认为提高阅读能力对学生的成绩提升没有帮助。所以学校并没有为学生创造良好的阅读环境，影响了学生良好阅读习惯的养成。当然，读书不应该只在学校，家庭也是一个“图书馆”，但很多家长认为读书是浪费时间，严重打击了学生的阅读热情。因此，作为家长要及时转变育儿观念，鼓励孩子多读书、读好书。学校也可以有计划地征集阅读材料，开展形式多样的阅读活动，为阅读教学的优化创新打下基础。

三、关于提高小学语文阅读教学有效性的思考对策

（一）立足课内教学，夯实语文阅读基础

小学阶段正是学生学习能力和综合素质提升的关键阶段。教师有必要立足于课堂教学实际情况，充分发掘语文教材中的优秀阅读文本，通过日常教学实践活动循序渐进地推进教学创新举措，基于不同年龄段的学生认知能力，从默读引领、朗读指导等多维度出发，对学生的阅读学习过程加以引导，让学生在自主实践和阅读体验中获得能力的提高和发展。例如，在《大青树下的小学》这篇文章的教学过程中，知识目标主要围绕掌握生字词、学会正确读写课文中的生字和生词方面。教师可以围绕这篇课文的生字词读写、文章写作特点和修辞手法等一些基础知识进行阅读教学预设，并在有针对性的教学指导下带领学生奠定有效阅读的学习基础。在学生熟练掌握和认读字词的基础上，引领学生用正确且富有情感的朗读状态来熟悉整篇课文的主旨思想以及情感。教师要引导学生在朗读的过程中自主感悟作者笔下大青树下的小学以及它的美好之处，使其更加准确地感悟文章的中心思想及主旨，科学提高学生语文阅读的学习质量。

（二）发挥教师的主导作用

一篇高质量的文章是一个有机的整体，文章中的每个段落和文字都与文章主题有着某种关联，阅读时不能单纯盯着一个部分反复阅读，也不能只对字词进行分析。在阅读教学中，教师首先要让学生大致了解整篇文章的内容，思考作者写作时的状态和想法，再从文中选取重要的段落让学生细细品读和研究，掌握文本结构、语言表达风格等。比如，在讲《鸟的天堂》一课时，教师可以先让学生自主阅读文章中对大榕树外观的描述，体会大榕树壮观的景象。然后，教师以大榕树给鸟儿营造的生活环境为落脚点，按照“安静—安全—安逸”的顺序将“鸟的天堂”逐步呈现在学生眼前。这种充满画面感的教学有利于学生细细品味和分析文章，领会文章表达的思想感情。最后，教师再让学生字词和句子进行深层分析。

（三）巧创教学情境，激发学生阅读思维

在小学语文阅读教学中，应重视对学生的阅读理解和阅读能力的培养。我们必须意识到，在小学语文的阅读理解中，思考能力的培养与其他学科是不同的。在其他的科目中，通常通过分析、总结、整合概念、定理、公式等来进行综合思考。在小学语文的阅读理解中，学生的思维能力通常是通过语言训练来完成的。这也是我们所看到的最基础的一种语言。也就是说，语言是通过语言来传播的，而不仅仅是通过语言来传播知识，更重要的是要被教授的内容。在小学语文阅读教学中，需要通过感知、联想、体验等多种方式来了解和接纳中文。通过这种方式，学生对自己的阅读能力有了一定的自信，能够更好地参与到阅读中去。在阅读理解中，应充分利用课堂教学，培养学生的阅读理解和思考能力，并对环境产生深刻的影响。通过对语文教学的深入研究，可以提高学生的语文阅读水平和提高语文阅读的兴趣。

（四）切实拓展课外阅读

在小学语文课堂教学中，教材中的文章都是经过精心挑选的，教师要注重课堂内的阅读指导；课外阅读是提高学生阅读能力的有效途径。在实际教学过程中，教师可以根据课文推荐合适的文章或籍，让学生有针对性地阅读，这样才能对症下药，培养学生的学科核心素养，培养学生的阅读习惯，增强学生的文化意识，使学生全面发展。例如：在教学部编版的小学语文《精卫填海》中，教师可根据实际情况拓展课外阅读内容，使学生在阅读过程中内化全部理论知识，从而不断提高学生综合素质。既然《精卫填海》是神话故事，那么“女娲补天”“后羿射日”“夸父逐日”“牛郎织女”“嫦娥奔月”之类的神话故事，都能让学生在课外阅读，提高学生的文化审美能力，真正落实阅读指导。

结束语

综上所述，小学语文阅读教学课程的开设意义显著，为提高小学语文阅读教学的有效性，应深入了解小学语文阅读教学现状问题，明确语文阅读教学目标，优化教学步骤；同时，营造轻松的阅读氛围，有效结合阅读与写作，培养学生的语文表达能力；并且，需提升语文教师的综合素养能力水平，以此促进小学语文阅读教学有效性的全面提升，进一步促进小学语文整体教学质量水平的提升。

参考文献

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