指向文化意识培养的初中英语阅读教学实践

指向文化意识培养的初中英语阅读教学实践

梁升艳

福建省尤溪县第一中学文公分校

摘要：作为文化的一种传承方式，语言不仅具有丰富的文化底蕴还有着独特的魅力。无论是在远古时期还是在将来不断发展的社会，学习语言都是人类在发展和时代在进步的重要标志。初中阶段是学生思维养成的重要阶段，在初中阶段培养文化意识是中学生将来的发展与进步不可或缺的一部分。基于文化意识开展初中英语阅读教学活动势在必行。

关键词：初中英语；文化意识；策略

引言：在文化知识的背景下，要想在初中英语阅读的教学上不断完善课堂内容，不仅需要学校制定相关计划，还需要教师的努力和创新。为了能帮助中学生在成长的过程中提高他们的文化素养，需要英语教师在课堂形式和课堂内容上作出相应调整，选择合适的方法对学生进行教学，通过教师的努力，希望能够达到提高课堂质量和增强学生文化意识的效果。

一、在课堂中激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在学生的日常学习中，如果能培养学生的学习兴趣，就可以让学生在课堂上更活跃，教师并不能代替学生去学习，但是要引导学生主动去学习和探索。在兴趣的带动下，学生不是被迫地吸收课堂的内容，而是抱着一种好奇的心理去学习，这对英语课上培养文化意识有很大的促进作用[1]。在初中英语阅读中，如何培养学生对阅读的兴趣是英语教师在教学过程中需要注重的问题，利用有效的办法，不仅能提高课堂的效率，还能提高学生的学习兴趣、加深学生对文化意识的理解与掌握。

例如，在仁爱版初中英语七年级上册Unit 1 Making new friends这一单元的教学中，教学目标为学生能够用英语介绍自己并且认识新的朋友，在英语课堂中，教师可以几个学生互相提问的形式激发学生的兴趣，比如有学生问到：“Where are you from？”而另外几个学生则回答问题，在学生回答问题的同时，教师可以根据回答的不同地方给学生讲解每个地方的风俗习惯或者乡土人情。通过这种互相问答的方式，学生不仅可以能更好地熟悉课堂的内容，还可以从中了解到其他学生的地域文化。

二、丰富课堂内容的表现形式

在传统教学模式中，英语阅读主要是英语教师在讲台上带领学生去朗读，在课下通过让学生做阅读练习的方式去学习英语，这种授课方式比较单一、内容枯燥乏味，难以起到巩固学生阅读基础的作用，也会使课堂的效率下降，从而影响文化意识的培养与增强。这种单一的授课方式不仅不能加深学生对阅读的理解，还会降低学生思维的活跃性，传统的阅读方式容易让学生产生抵触心理，甚至有的学生不愿意去学习，认为这是一门枯燥的学科，学习自信大大降低。初中英语阅读需要注重不同文化之间的交流和联系，教师可以通过言行结合的方式在英语中培养文化意识[2]。

例如，在仁爱版版初中英语八年级上册Unit 1 Playing Sports这一单元教学中，学生要学习用英语介绍自己喜欢的运动或者是在日常生活的谈话中告诉对方自己将要去做什么运动，英语教师可以通过言行结合的方式让学生猜是哪种类型的运动。比如学生对教师进行提问：“What are you going to do？”教师则在讲台上用做一个踢足球或者打篮球的动作，让学生去猜测是什么运动，最后教师再根据运动类型进行文化普及，通过这种方式，可以提高学生思维的活跃性，在提高课堂效率的同时也能在英语阅读培养文化意识。

三、对课堂的内容进行延伸拓展

初中阶段的学生思维比较活跃，同时喜欢具有一定挑战性的事物，学习中也是如此。如果课堂内容比较单一，就很难激发学生的思维能力，针对在英语阅读课堂上出现需要帮助学生养成良好的思维方式的问题，需要教师能在课堂原本的内容上加以延伸拓展，这样能够让学生学习到更多课堂以外的知识，教师还需要引导学生在学习的过程中应用课堂上的内容对其它的知识进行延伸拓展，比如可以通过对原本词语加以引申的方式，从一个简单的词演变出成语或者谚语，以这种方式丰富课堂的内容。

例如，在仁爱版初中英语八年级下册Unit 7 Food Festival这一单元教学中，课堂主要的目的是让学生了解这个节日和在这个节日里的食物的由来，教师可以让学生回答他们想准备的食物，比如提问：“What would you like to cook for the food festival？”学生回答：“beef。”这个时候，教师就可以从“牛”这个词出发，让学生造一个关于牛的成语或者想一个有关“牛”的谚语，如“对牛弹琴”，利用原来的词引申出有涵义的成语，再进一步解释其中的成语以及文化[3]。学生课堂中通过拓展基本的课堂内容，改进了原来的课堂形式，既可以让学生在英语阅读教学过程中理解文化的内涵，又可以培养学生描述、解释和认知的能力。

结束语

总的来说，如果想在初中英语阅读教学中培养学生的文化意识，不仅要在教学内容上有所改进，在教学方式上同样不能忽略。为了更好地落实这一工作，初中英语教师应该注重培养学生对课堂的兴趣、丰富自己的课堂内容，通过言行结合、情景结合的方法引导学生，帮助学生在学习过程中巩固和拓展语言知识以及文化知识、从小形成强烈的文化意识。

参考文献

[1]冯林玉.初中英语阅读教学的文化意识培养[J].智力,2021(27):9-10.

[2]尹玲俐.基于文化意识培养的初中英语阅读教学研究[J].英语画刊(高中版),2020(29):88.

[3]季未来.基于文化意识培养下的初中英语阅读教学优化路径[J].英语画刊(高级版),2019(34):56-57.