基于产出导向视角下的高职英语教学创新分析

基于产出导向视角下的高职英语教学创新分析

唐晓霞

兰州职业技术学院桃林校区 兰州市 730070

【摘要】目前的教学活动中，普遍应用网络教学平台，在未来的英语教学中也将会重点利用不同的微课堂、移动App来开展交互式教学。在教学的此类混合形式中出现了倡导以学生为主体的“产出导向法”。在以混合式教学融合职业教育特点的产出导向法理念的基础上，为高职的英语教学设计相应的混合模式，进行12周的教学实践活动，通过语言测试、作品资料、调查问卷及半结构式访谈等形式来开展该教学模式的可行性检测。检测结果显示，高职英语教学通过产出导向法这一混合式模式，可帮助高水准的高职院校外语学习者提高语言、学习及价值塑造等方面的能力，来完成知识、能力及价值等多方向的传播、培养及创造，成为新时代的高职英语在教学模式的创建中有效的研究方式。

【关键词】产出导向法；高职英语；教学模式；混合式教学

教学模式是通过教学理论及规律来进行创建的，在实际教学过程中要通过牢固的教学程序和方案策略来实现。这决定了关乎人才培养的质量提升的教学程序、组织形式及教学方式的选择。高职院校担负着培养高素质的技术技能人才的重要任务，要努力促进教学模式的发展创新。目前，混合式教学已逐步成为高职教育的基础教学模式。

一、产出导向法相关概述

在教学过程的初期，教师要重视为学生搭建更多的交流情境，使学生可在场景中真正的锻炼语言表达能力，并以此来解决学习中遇到的问题及困难，来帮助学生调动学习积极性。产出导向法的主要理论内容包括“三个学说”、“三个假设”、“三个阶段”，其核心内容合理地对应了中高级英语教学课程中的主要教学理念、现实意义、指导内容等，不同阶段的实践均为各类学说和假设的体现形式。现如今，在教育机构对产出导向法这一教学模式的全力推行中，重视全面合理地研究教学的目标及形式，来促进学生的综合素质提升。同时，在实际教学中，产出导向法也并未脱离教材内容，而是在现有教材的前提下，合理设计教学内容。这样在长期的教育实践活动中，可促进教师在学生的学习活动中的角色转变，使其从引导者逐渐变成辅助及评审者，产出导向法也逐渐成为全面教育的新型教学形式。利用这种教学模式可有效融合文化教育及课程教学，来促进教师集中讲解更多知识内容的教育意识。

二、高职英语教学现状

现今虽然提倡学生更多地发展及运用语言能力，但在部分高职院校中因教学任务多、课时少及自身水平限制等诸多影响因素，英语教师只能将书本知识作为教学重点。尽管部分教师会特意设计口语活动，但这类活动只是简单的进行交谈，无法激发学生的学习热情，也就无法有效地提升语言运用能力。而英语演讲可以促进学生提升英语的运用能力，同时还能提高学生在跨文化交流及思辨等方面的能力，来达到学生提升综合能力的目标。

三、基于“产出导向法”的高职英语混合式教学实践

（一）基于产出导向，融合高职英语教学理论

产出导向法的首要教学理念为学习中心说。传统的课堂教学过程中，教学模式均是以教师为主体，课堂教学由教师主导，学生只是在此过程中聆听教师讲解。现代化的课堂教学中，教师会选择以学生为课堂主体，教师作为教学辅助，让学生更多地进行思考、研讨及创新。在高职教育的公共英语课程中，教师要创建良好的教学情境，来帮助学生开展教学实践。所以，在实际课堂教学中，教师要重视以学习中心说为指导来融合高职英语的教学理念。高职院校和高等院校在实际教育方面有很多不同之处，高职教育的目的是为社会培养更多有用的专业技术人才，创建的教学课程要与专业发展密切关联。所以，如今的高职英语教师要紧密结合学生的专业性质，从实际情况出发，渗透专业英语教学，开展公共英语及专业英语的有效教学。

（二）基于产出导向，优化高职英语教学方案

产出导向法中另一个重要理论为学用一体说。传统的课堂教学过程中，教师将重点放在理论教学上，备课和课堂教学活动都围绕着教材内容，并未延伸讲述课本的专用名词及不同事件，造成了学生对学习的被动，没有丰富文化知识的支撑也无法内化更多知识。传统的教学模式中，常出现“哑巴英语”，产出导向中的“学用一体说”理念，更加适应高职教育要以实践为主这一教学观念。学用一体说的合理应用，对不同层次的学生的英语对话能力加以指导，或在职业中有效运用所学的英语知识。高职教学中的公共英语课堂中，教师要重视学用一体说的合理运用，将教学方式更新，创建线上线下结合的教学发展平台。在线上线下平台的创建中，教师可上传课前录制的教学视频向学生展示，然后进行学习群内的讨论，最后对学生的学习及作业情况开展评价。

（三）基于产出导向，巧用高职英语教学资源

产出导向理论中的全人教育说作用重大，其具体含义为学生在学习时要将英语视为重要的交际手段来提升相应的英语能力。全人教育说更关注学生的自身交际能力、人文发展等情况。教师应根据教育部出台的高职学生的课程要求，在高职公共英语教学中重视对学生英语技能及人文素质的培养。在培养学生的人文素质方面要重视涉外能力的提升，在正确的教育理念指导下，确保人文素养能结合实用性共同发展。高职英语在教学过程中，教师在培养学生人文素养时还要重视英语应用能力的提升，重点选择有产出任务及各类输入的话题和材料，使学生进行英语的常规交流时可以灵活运用不同的句型和词汇，提高学生对英语知识的理解能力。在结合线上线下的混合教学模式过程中，教师应重视有效利用网络资源。如，运用云课堂及慕课等类型的网络平台，以及可可英语和流利说App等，可丰富学生的学习素材，让其自主选材进行学习。在产出导向混合教学的基础上，要重视整改及创新已有的教学评价形式。合理融合形成及终结性评价，形成性评价中更多采用主体多元化的评价体系，存储于电子档案。在运用在线学习平台及问卷星测评系统的基础上，从不同角度如在线交流、判定学时、课业前后作业情况、教学活动参与度等，对学生的实际学习情况开展科学的评价。

结语

产出导向理论在提升重视对英语知识的科学运用中，以及实际的高职英语教学中，要注重产出导向理论符合高职公共英语的教学要求。如今高职院校的不断扩招及信息化的教学，要集中体现混合教学模式的应用价值，提升学生对英语的学习兴趣及学习能力。融合不同的学习模式，突出学生在课堂学习中的主体地位，将多种资源整合后促进学生对学习英语的动力，提升学生对学习英语的效率。

参考文献：

[1]丁竞.“产出导向法”视角下高职英语混合式教学模式构建[J].海南开放大学学报，2022，23（01）：141-147.

[2]安素芳.“产出导向法”视角下的高职英语教学[J].江西电力职业技术学院学报，2021，34（10）：76-77.