民主教学让英语课堂活力无限

民主教学让英语课堂活力无限

王怡晗

苏州工业园区斜塘学校        215000

摘要：学生是英语课堂中的主体，发挥着主体作用。为此，小学英语教师要充分重视起发展学生的个性和思维能力，使他们能够在英语课堂中有充足的时间和空间发挥自己的思维优势和智力。教师只有充分落实民主教学的理念才能在最大程度上提高学生的学习信心，从而进一步构建高效、有序的英语课堂。本文将探索英语课堂中民主教学的有效措施。

关键词：民主教学；英语课堂；教学策略

引言：小学英语教师要想学生在课上充分释放天性、主动参与到教学活动中，就要给予学生教学空间和精神支持两方面帮助，使学生有充足的时间自主学习、合作学习的同时获得教师的肯定和鼓励，让他们在主动提问和教师指导的过程中加深对数学知识的印象、养成良好的学习习惯，从而具备良好的数学学科素养和思维能力。

一、重视联系学生实践经验，充分尊重学生主体地位

小学英语教师在落实民主教学观念时，除了要尊重班级学生的主体地位以外，还要注重从班级学生出发的学习经验和实践经验出发，通过选取他们熟悉的内容调动班级学生的学习兴趣，使学生将理论知识与实践相互联系，让其学会用理论知识解决生活中的具体实践，进而使学生扎实掌握知识。

为此，小学英语教师在开展英语课堂教学时，要积极结合班级学生的日常生活经验和文化生活，使他们能够在学习新英语知识的过程中仍有施展自身学习能力的机会，让他们在结合自己生活经验回答教师所提问的问题时产生学习效能感，养成敢于参与、积极回答的良好的学习品质[1]。教师可以在教学导入环节应用PPT向班级学生展示他们日常生活中常见的事物、常发生的事件等相关的图片，以此吸引班级学生的注意力，使他们产生学习的欲望和好奇心。此外，教师还可以带领学生观看相关视频烘托教学氛围，让每个学生都能在感官刺激的前提下产生良好的学习感受。

例如，英语教师在对译林版小学英语三年级上册中的“Unit 2 I’m Liu Tao”进行教学时，可以在导入环节带领学生结合自己的日常生活经验展开对话，使学生在运用汉语熟练介绍自己的名词和询问他人姓名的基础上，将自己的生活经验带到英语知识学习当中，使他们学会应用英语单词和句式尝试英语对话，从而为之后的知识教学奠定基础。

二、提供自主思考空间，引导学生主动提出问题

学生对知识的掌握和领会往往来自他们自身对知识的思考和探究，他们自主学习和自主阅读英语句子、句段的过程也是他们调动知识储备的过程，教师通过营造相对自由的思考空间能够使学生的思维迸发活力，提高学生思维的灵敏性，进而有效发展他们的反应能力和综合应用能力。

同时，受到知识水平和学习经验的限制，学生在思考英语知识的过程中难免会产生疑惑，他们主动向教师提出的问题也就可以转化成为课上的生成性资源，这些资源有利于教师及时掌握班级学生对英语单词、语法等知识的掌握情况，也就为开展之后的教学活动奠定了基础[2]。教师在面对学生提出的问题时，可以通过适当引导的方式启发学生自主寻找问题答案，也可以组织班级学生以某一问题为主题展开同桌范围内的讨论，使他们在课上的疑问能够得到教师的充分重视，在满足学生自尊心的同时增加师生互动、生生互动，有利于营造活跃的教学氛围。

例如，英语教师在对译林版小学英语三年级上册中的“Unit 7 Would you like a pie?”进行教学时，可以让学生围绕“would like”的用法展开自主思考，并给予班级学生3分钟的自主思考时间，使学生的主体作用得到充分发挥，教师在公布答案以后要引导学生主动提出自己的疑问和不解，之后，教师要采取适当引导的方式使学生理解“would like”的相关语法知识。

三、开展小组口语交流，落实民主教学要求

初中英语教师在教学过程中很难兼顾所有学生，所以，教师要想落实民主教学的相关要求，就要积极组织学生开展小组口语交流，使他们在相互考察知识储备和对话能力的过程中获得成长，让他们具备一定水平的口语交际能力和综合应用能力。学生在小组合作的氛围的当中能够敢于表达自己对知识的独特理解，有利于促进学生个性能力的发展和创造精神的养成，同时，在获得教师和同学的肯定和表扬的过程中也会使他们养成良好的学习信心[3]。

例如，英语教师在对译林版小学英语四年级上册中的“Unit 2 Let’s make a fruit salad”进行教学时，可以组织学生以小组为单位，在利用身边的文具和其他物品的基础上展开对话交流，使他们在充分调动自己的单词知识储备的过程中培养他们的临场反应能力和口语交际能力。这就在极大程度上释放了学生的天性，使他们能够在与同伴展开对话的过程中满足表达自我、展示自我的心理需求，进而有效促进学生个性的成长，落实了民主教学的相关要求。

四、加强教师鼓励和引导，提高学生参与热情

民主教学的核心在于使学生成为推进课堂教学进度的主体，使得教学活动和教学资源都为学生这一“中心”服务，为此，学生在英语课堂中的提问、展示和回答等活动是必不可少的，而他们做出这些行为的动机往往受到教师鼓励和引导的影响。因此，英语教师在落实民主教学要求的过程中，要注重对学生的自主学习行为展开评价，在培养学生自信心的基础上提高他们的参与热情。

结束语

综上所述，小学英语民主教学对发展学生的自主学习能力、英语口语能力有着积极的促进作用，英语教师在教学过程中要充分释放学生的活力，使他们在相对自由的教学空间中积极发挥自己个性、展示自我才能。

参考文献

[1]张林玉.小学英语课堂融入情感教育的点滴思考[J].文理导航(下旬),2018(10):52-53.

[2]扈俊生.新课改背景下如何构建小学英语高效课堂[J].中华少年,2018(25):14.

[3]王爱丽.谈小学英语课堂上学生话语权的回归[J].名师在线,2018(23):57-58.