浅谈大班自主游戏《绝地水战》的观察与指导

浅谈大班自主游戏《绝地水战》的观察与指导

赵洁灵

安徽省合肥市长江路幼儿园教育集团总园 230000

【摘要】游戏是幼儿时期的主导活动，而自主游戏在幼儿各种活动中占主导地位，它能使幼儿的兴趣、需要得到满足，充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。合作和协商能力是大班幼儿游戏的典型特征，如何观察、回应和解读幼儿的自主游戏行为？如何在自主游戏中提高幼儿的合作和协商能力？通过自主游戏，成就幼儿快乐而又意义的童年。

【关键词】自主游戏；观察；指导；协商；合作

一、生活中的兴趣

游戏缘起：自主游戏生课程

丰富多彩的生活是现代儿童的日常，随着教育的不断创新，老师更要学会用独特的视角去发现、尊重幼儿有价值有意义的兴趣。

自由活动时间，孩子们分享六一在游乐场游玩的趣事，七月说：“我玩了水上漂流，太好玩了”，兴奋的声音吸引了其他人，这时，贝贝说道“我玩了水枪，还穿了泳衣，很刺激”，皓皓说：“老师，我们可以在班里玩水枪游戏吗？”，“不行，水会把班级弄湿的，到外面玩吧”航航说道。看着孩子们对水枪游戏这么感兴趣，我们决定开展一次水枪游戏。

二、自主游戏的初探

第一阶段：博采众长来命名

一早，溪溪说“水枪游戏叫什么名字呢，起个很厉害的名字”大家热烈地讨论起来，轩轩说“叫手枪游戏吧。”“水枪大战怎么样？”“大战显得很激烈。”“叫反击大作战吧！”,“叫绝地水战吧！”这么多名字，孩子们犯难了，大家争论不休，七月建议道“我们来投票吧，老师当裁判，看看谁的名字得票最多”，这个好主意得到大家的一致好评，很快投票结果出来了，绝地水战深受孩子喜爱。

幼儿行为观察：幼儿拉开了取名字的序幕，他们运用已有经验为游戏取名，进行社会性交往。大部分幼儿在面对取名时不知所措。

教师的支持与回应：在水枪游戏的初期，老师鼓励幼儿表达真实想法，给予充分的肯定，这是水枪游戏开展的基础，老师能够及时的关注、发现幼儿关注的焦点，观察幼儿的游戏行为，支持幼儿实现水枪游戏的意图。

三、自主游戏的准备

第二阶段：分工合作做选择

自由时间，“玩水枪游戏的时候攻击谁呢？比赛有分队的”“是呀！那怎么分队呢？”老师问道。“分成两队，每队都有成员，在游戏时对抗！”贝贝说“要一个队长，大家听他的口令。”“剪刀石头布吧！谁赢了谁当”“我们这组请谁当呢？老师总是夸奖轩轩，他很喜欢帮助别人，请他吧”“请七月吧，她想出了投票的方法。”老师也不着急，微笑地看着孩子们，细心提醒道“你们可以再商量两分钟，待会告诉我谁是队长。”七月很想当队长，征求队员的意见，轩轩得到大家一致推荐。最后七月如愿当上队长，轩轩却把队长让给了同样想当队长的昕昕。队长定下来后，两人依次挑选成员，昕昕问“我们组要起个名字吗？”最终他们通过剪刀石头布的方式确定为火箭队，另一队通过投票为太阳队。分好队后，开始选择游戏装备，带什么样的枪呢？航航说“子弹枪不能带，那个打身上很疼”“水枪不能对着眼睛滋，很危险”，“穿游泳衣身上的衣服就不会湿了”。经过孩子们的讨论，前期所带的物品被确定下来，射程远的水枪、泳衣、毛巾、凉鞋等。

幼儿的行为观察：幼儿自主游戏的经验进一步提升，通过商讨、合作等确定了分队，能自主地进行分享，在给队伍取名字时，逐渐熟练地使用公平的剪刀石头布法和投票法，由此可见，他们的合作、协商能力在进一步提高。

教师的支持与回应：在绝地水战游戏的中期，孩子们自主游戏的水平有了一定程度的提高，老师尊重幼儿的意愿，将问题回抛给幼儿，鼓励其思考、表达，时刻关注着游戏进程，提出发散性、启发性的问题，让幼儿去寻找答案，丰富其经验。

四、自主游戏的开展

第三阶段：齐心协力搭掩体

分队和前期物品的准备促进了水枪游戏的顺利开展，有效推动游戏的进程。

游戏的讨论在进一步深入，辰辰说“水打到身上怎么办？”“这个问题问的好，谁有办法？”老师问道，“可以用木块挡住”皓皓立刻说，“不行，没有那么多木块”“木块容易湿，用瓷砖”航航说，“瓷砖那么重，没有把手。”伙伴们争论起来，皓皓向老师求助。老师无意的说道“秋游是不是玩过狙击游戏。”“对了!我们做一个掩体，就像之前的小兵狙击游戏”皓皓兴奋地建议道，“是不是可以用椅子搭呢？但是水会从椅子的空隙打到我们身上”轩轩说，航航看见了桌子上的桌布，“可以在椅子上盖上桌布。”于是，掩体的搭建在班级拉开了序幕。

(一）初次搭建，发现问题

角落里，涵涵拿来了黏黏胶想把架空的椅子粘起来，结果失败了，他又去寻找其他材料，很快她在美工区发现了双面胶，想绑在椅子上，七月制止了她“椅子是找老师借的，粘上胶很麻烦”，她们看见航航用毛根认真地绑住椅子接口处，便也拿了两捆毛根，在椅子的空隙处都绑上了毛根。时间很快过去了，掩体的搭建还没有完成……评价环节，老师提出了要求，“搭掩体用了30分钟，要加快速度啦”，孩子们发现有些毛根是不需要的，也浪费了材料。

调整：为了避免材料的浪费，在搭建前孩子们确定两队毛根和板凳的数量以及使用毛根的位置，比如接口处、两把椅背平行的地方等，并暂定搭建掩体的时间为20分钟。

（二）二次搭建，量身定制

第二次搭建时，掩体的稳固性得到了保证，毛根能有效使用，火箭队的掩体是椅子在两边，中间留有空隙，桌布盖在两边，老师建议他们去试试掩体的实用性，队员们掀开桌布藏到桌子下，很快，人满了，皓皓进去的时候，掩体倒了，皓皓着急地说“不行，太小了”。太阳队把椅子架成两层，队员们藏在后面。轩轩负责椅子的架空，捷捷心细手巧则负责毛根的捆绑，大家分工明确。第二次搭建时间到了，火箭队提出了问题，掩体空间太小，不利于躲避，是否可以使用其他材料，于是我们在班级投放了各种低结构材料，有泡沫砖、标志桶、皮质小方砖、纸板、kt板等等，他们通过试误，选择泡沫砖、小方砖等稳固的材料。

调整：火箭队通过观察，将掩体调整为前面阻挡，后面躲避。

(三）三次搭建，聚焦审议

火箭队通过模仿对掩体进行调整，考虑到掩体的稳固性，泡沫砖和小方砖被用作地基，材料发挥了最大的优势，大家合作完成了第三次搭建。搭建掩体的时间被控制在10分钟以内。

幼儿的行为观察：在搭建掩体的过程中，幼儿选择用毛根固定，完成了经验的重组。第二次搭建时，掩体的稳定性得到保证，但摆放是否合适？是否利用攻击？新增的材料放哪？通过同伴间的合作、协商突破了难题。在一次次尝试后，幼儿搭建的效率明显提高，第三次的搭建比较顺利。

教师的支持与回应：教师提供了多种低结构材料供幼儿选择，充分满足幼儿的替代和创造性行为。在搭建过程中，幼儿发现掩体不利于躲避，孩子们一直在发现问题、思考问题、解决问题，始终主导着游戏。在游戏实践中也有不足之处，比如教师引导的适时和恰当性有待提高，对幼儿的观察分析不够透彻等，这些问题我将在实践中尝试解决和提高，我相信只要教师树立正确的游戏观，给幼儿自由的游戏空间，提供适宜的引导，一定会让孩子有所挑战，让幼儿在玩中学，学中玩!

为了方便取水，我们将活动地点调整到了水池旁，在操场上，孩子们对各自守护的领域进行了划分，考虑到水枪的攻击长度和队员的躲避范围，结合队员的意见两位队长将掩地点设在了半圆的位置，属于孩子们的绝地水枪游戏开始了！

结语：

著名教育家陈鹤琴说过：“凡是儿童自己能做的，应该让他自己去做；凡是儿童自己能想的，应该让他自己去想，”，水枪游戏的顺利开展，不仅促进了幼儿的社会交往水平和合作能力，丰富了他们的情感体验，更为幼儿的可持续发展奠定了基础，在自主游戏的探索中，以幼儿为本，观察、关注、尊重、支持幼儿的发展需要，不断调整水枪游戏的策略，优化水枪游戏的水平，让幼儿成为自主游戏的主人！

参考文献：

1.3到6岁学前儿童心理健康教育论文

2.幼儿园教育（心得）之幼儿自主游戏中存在的问题与对策