在数学教学中提升学生运算的能力

在数学教学中提升学生运算的能力

张贵莲

福建省将乐县城关中心小学     福建三明353300

摘要：随着教育改革进程加快，小学生核心素养的培养对其有重要的积极影响。小学生运算能力的提升是小学数学教学中需要完成的教学任务之一。为此，教师需要重视优化教学模式，创新教学手段，帮助小学生掌握计算能力，突破传统计算框架局限，找出更多计算方法，灵活应用，促进学生运算能力的有效提升。

关键词：核心素养；小学数学；运算能力；提升策略

小学数学把运算方法讲解给学生，并使其掌握运算原理后，可以运用多种方法进行运算，提升个人的运算能力，培养数学思维。为此，小学数学教师可以创设生活情境促进小学生运算能力提升，积极培养学生养成良好的运算计算习惯，并重视群体多元化，体现个性化优势，最后将运算教学模式优化创新，助力运算能力的稳步提升。

一、创设生活情境促进小学生运算能力提升

创设生活情境促进小学生运算能力提升，符合小学生的认知能力，将会取得良好的教学效果。针对小学生，若在有效的并且是其熟悉的现实生活环境进行数学计算，那么其运算能力将会得到有效培养和提升。举个简单的例子，一个从来没有学习过运算方法的低龄段儿童，让他计算3+2=多少，其不会计算，但若告知他：“你现在手里有3块糖果，现在再给你2块糖果，你一共有几块糖果？”这时，低龄段儿童会回答有5块糖果。这个实验结果显示，符合学生认知规律的教学方法，将会获得意想不到的教学效果。为此，数学教师若想有效培养学生的运算能力，并使其运算能力有效提升，可以结合学生的认知规律，创设生活情境，便于学生数学思维的培养与提升[1]。例如，在学生学习混合运算时，为使其快速掌握运算方法，提升运算能力，教师可以设计这样的数学运算题目：学生小明帮妈妈去超市购买水果，妈妈给他50元，让他买香蕉2斤、苹果3斤和橘子3斤，单价分别是3元、4元和3元，一块10元的布朗尼面包，请问钱够吗？若不够差多少钱？若够，还剩多少钱？学生读题后，会在脑海中形成一个生活场景，以正常购物计算思维进行习题计算：香蕉2斤是6元，苹果3斤是12元，橘子3斤是9元，面包一个是10元，加在一起就是6+12+9+10=37元，剩下的钱是：50-37=13元。这道题看似数字很多，需要计算的量较多，但若以生活情境考虑习题运算，将会使的抽象的数学运算变得简单易思考，轻松作对运算习题。

二、坚持培养学生养成良好的运算计算习惯

培养学生养成良好的运算计算习惯，是提升运算能力的基础。若学生的运算计算习惯没有养成，对题目中给出的已知条件，和各条件之间的关系捋顺不清，那么其的运算能力也将难以提升，甚至计算结果也会错误率非常高。为此，针对小学阶段学生的数学能力培养问题，需要数学教师以客观的眼光看待学生，以培养良好的运算习惯开始，一步步提升学生的运算能力[2]。教师针对简单的计算题目，学生掌握运算方法后，按照计算推理顺序做出正确的答案，但若在计算应用题中，题目中的已知条件众多，涉及到的知识点较多时，就需要学生有良好的运算习惯，才能在做题时又快又准。审题习惯培养、书写习惯培养以及验算习惯培养等。例如，在一道数学应用题中，学生需要应用良好的审题习惯，找出题目中的已知条件，并在草稿纸上列出各已知条件之间的关系，同时将想要求得的结果与已知条件进行联系思考，找到正确的解题思路。接着，学生按照良好的书写习惯，按照计算步骤一步步进行规范书写，便于学生自己进行一步步计算，也便于教师查验学生的解题思路是否正确。最后，学生应用良好的验算习惯，将计算结果进行检验，确定解题思路正确，计算结果正确。

三、重视算法的群体多元化体现个性化优势

重视算法的群体多元化体现个性化优势，这是促进小学生运算能力提升的关键之处。通过研究小学阶段的运算题目，我们发现同一道数学题，其计算结果是相同的，但其运算过程却有明显的不同。换个说法就是数学的运算方法是多样的，学生可以按照自己的运算习惯选择合适的运算方法，快速计算出答案[3]。针对小学生而言，数学学科的学习最主要的是培养学生的数学思维，使其对多种计算方法都有学习和了解，以此便于学生在众多解题算法中找到个体最优化计算方法，激发学生思维扩展，促进学生运算能力的有效提升。小学数学教师是学生数学学科学习的启蒙者，也是重要的引领者，为此，需要其重视将数学基础解题原理讲解给学生清楚，以便于其在同样的数学基础上，开发个人思维能力，找出最符合自身能力的计算方法，以此提高计算速度，找到数学学科的学习兴趣和乐趣。例如，在学习路程问题解决方法相关知识时，教师将路程、速度与时间的关系式清楚地书写在黑板上，并将公式的推理计算过程与学生共同书写一遍，接着，教师向学生讲解公式例题，助力学生将公式的具体应用方法学懂、学通。当学生已经基本掌握公式的应用方法后，教师将公式进行变形，引出相遇问题、追击问题以及向相反方向远离的问题等，同时将不同问题不同解题方法讲解给学生清楚后，留有一定的时间让学生消化理解，并引导学生对知识进行分析、归纳。这时，学生会发现，这些路程问题的解题方法都离不开路程、速度和时间之间的关系式，只要原理不变，思考方向发生变化，最终也会做出正确答案。

四、创新运算教学模式助力小学生能力提升

创新运算教学模式，助力小学生运算能力稳步提升，这是小学数学教师在新教改背景下，需要完成的重要教学方法改革任务之一，同时也是小学生运算能力提升的必要教学手段。传统的运算教学模式更多为直接计算，学生需要掌握计算配对口诀后，按照步骤一步步进行计算，这个过程大多是枯燥、乏味的，长久的运算练习，学生的运算学习兴趣和积极性将会大打折扣。为此，小学数学教师需要针对运算教学特点，进行有效创新，首先创设生活情境、故事情境以及游戏情境等，多种教学情境，激发学生的学习兴趣，接着按照运算要求，设计题目，以此激发学生的运算兴趣，在此兴趣的引导下，学生的运算能力将会稳步有效提升。例如，在学习乘法计算问题时，学生对乘法学习的领悟能力较差时，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，将加法运算规律与乘法运算规律有机结合，以此助力学生理解乘法运算原理，接着在计算题目的设计上，教师也要重视方法的引导，便于学生发现乘法运算中的技巧使用方法。此外，考虑到小学生的好胜心理，教师可以利用这一年龄特点设计运算小竞赛，以此培养学生的运算专注力，助力学生的运算能力在此基础上得到有效提升。

总而言之，熟练掌握数学运算方法与技巧，将会有效提升个人的数学学习成绩。运算能力的有效培养是小学阶段数学教学的重点与难点，需要数学教师结合班级内学生学习情况，制定一系列有效的教学方法，利用课堂教学时间，教授学生运算方法，并带领学生进行适当练习巩固，并在课后布置每日一练计算题，以此锻炼学生的运算能力在不断磨炼下，有质的突破。运算能力的培养与提升，需要时间的检验与实践，需要教师做好长远计划准备。

参考文献:

[1]彭国庆.核心素养背景下小学生运算能力的培养策略[J].小学教学参考,2017(26):1-3+105.

[2]黄永福.刍议核心素养背景下小学生数学运算能力的提升策略[J].学苑教育,2016(26):33-34.

[3]杨杰军.核心素养视角下小学生数学运算能力的培养及评价[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2016,34(02):115-119+125.