关于幼儿情感教育与情感引导的研究

关于幼儿情感教育与情感引导的研究

梁甜

和平教育实验幼儿园 江苏徐州 221000

【摘 要】情感教育的目标就是要使幼儿逐步做到情绪积极、稳定，情绪认识准确，情绪表达恰当,并促进高级情感的萌发。

幼儿的年龄特点决定了幼儿对事物的认识与理解需要成人的引导,特别是教师的引导，幼儿的情感具有易冲动性、易转移性和易感染性等特点，幼儿在进行各种活动时,充满着丰富多彩的情感，教师应善于捕捉幼儿这种情绪变化，引导幼儿以愉快和舒畅的情绪进行各种活动,有利于提高教育效果。

【关键词】善良的情感；情感教育；情感引导

1．情感教育

1．1什么是情感及情感教育

所谓情感,是人们对客观事物态度的体验、是人的需要是否获得满足的反映。情感的种类十分多,它渗透在人类社会的方方面面。情感不仅仅是成人的专利,幼儿也不例外。情感教育是2－3岁幼儿教育的“新鲜血液”。人的情感发展是教育中的一个本源性、根基性的问题,积极健康而优秀的情感品质和情感能力，给人以智慧、力量和信心,促人成长,助人成功。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤。善良的情感是在童年时期形成的,如果童年惨淡，失去的将永远无法弥补”。情感教育是教育研究的热点问题。幼儿情感教育作为幼儿教育的重要组成部分,对幼儿的健康成长起着至关重要的作用。幼儿时期是情感教育的重要时期,情感教育是促进幼儿全面、健康发展的重要保障。因此,作为幼儿教师,我们应该积极更新教育理念,培养自身良好的情感素质,呵护与关爱幼儿,使他们在老师与家长及社会的关心下健康成长。3-6岁幼儿的情绪情感有外露、不稳、容易变化等特点，情感教育的目标就是要使幼儿逐步做到情绪积极、稳定，情绪认识准确，情绪表达恰当,并促进高级情感的萌发。幼儿情感教育要全面渗透到幼儿的生活和学习之中,善于利用大自然、生活情境和艺术作品对幼儿进行熏陶。除了渗透和熏陶之外，还可设计一些专门的游戏活动及观察等教学活动培养幼儿的情感。

1．2如何培养情感教育

教师可组织幼儿进行适当的体育锻炼，增强体质，使幼儿产生一种积极向上的力量；体弱多病的幼儿易体验到痛苦、害怕、孤独等消极的情感,在活动中就易表现出害羞、胆小等不良行为的倾向,所以要进行体育锻炼，增强意志力。

为幼儿提供温馨的生活学习环境，譬如：教师应把教室布置的漂亮美观、优雅一点,色彩等的布置也将会影响幼儿的心情，教师还应充满爱心的去教育儿童等,更多发展他们的同情心、信任感、责任感、乐观等积极情感。

教师还可以利用音乐、美术和文学作品等丰富幼儿的情感体验。教师可以制作一些优美短小的文学作品读给幼儿听,让孩子们在听的过程中加强情感体验。

1.3教师要善于观察幼儿情绪变化

培养幼儿积极健康的情感。情感的发展规律告诉我们,情感始于情绪，活跃的情绪更容易找到自我独立存在的位置和价值。幼儿的情感如同一张白纸,教师传授给幼儿不同的知识就会使幼儿产生不同的情感。一般来说,正确的认识,会产生正确的态度和积极的情感；错误的认识,会产生错误的态度和消极的情感。幼儿的年龄特点决定了幼儿对事物的认识与理解需要成人的引导,特别是教师的引导，幼儿在进行各种活动时,充满着丰富多彩的情绪，教师应善于捕捉幼儿这种情绪变化，引导幼儿以愉快和舒畅的情绪进行各种活动,有利于提高教育效果。当幼儿刚来到课堂时,会有一种陌生感和惧怕感,作为教师在小班幼儿刚入教室时就应以关爱的态度,使幼儿感受到老师就像妈妈一样关心爱护他们,并让幼儿体会集体活动的乐趣,以丰富多彩的活动吸引幼儿,帮助幼儿在较短时间内适应课堂,使幼儿喜爱课堂,慢慢地幼儿就会以积极的情感参与到课堂的游戏、教学当中。当幼儿遇到不愉快、不顺心的事,就会“闹情绪”,此时,教师就应进行正确的引导,通过故事、谈话等方式，鼓励、肯定幼儿的进步,增强孩子的自信心,帮助幼儿保持愉快的情绪,形成良好的情感。

2.情感引导关键步骤

情感引导是充满关爱的人性化的教育方法。我接触过的许多老师和家长都在学会接受情感引导，因为他们知道这是专家经过多年观察及研究总结的经验，同时这些教育界人士也发现这样引导孩子也会产生积极的效果。比过去简单粗暴的教育方式要科学的多。就像我们在对待自己心爱的宠物也不能用打骂恐吓的方式，更何况他是我们的孩子，祖国的花朵。

2.1播下爱的种子

我们需要让孩子知道，在特定的情况下会发生什么事情，以及你对他的要求是什么。三岁多的幼儿，很排斥和陌生人沟通，即使我们的亲朋好友，逢年过节，让她礼貌性的问候一下，她都会很反感。这个问题困扰我很久，有次改变了策略，在去拜访亲戚的路上，我给她介绍对方，并且把我自己的希望告诉她，结果当天的表现出乎意料的好。这也许就是在她心里播下了种子。

2.2观察和判断

这点的本质是关注孩子，如果在一些时候他容易吵闹、烦躁和发怒，就需要我们了解他的情绪，这时老师的细致观察就容易满足他的需求，那么他的状态就会恢复正常。

2.3聆听

看似容易，其实很难完全做到，教师及家长对孩子的陪伴是否是全身心的聆听，是否能够听的进去并且认同。幼儿其实很敏感，很多时候小朋友和我说话，我在听但目光没有注视她，结果她就会重复多次，说我没听她，直到我认真的看着她，这才罢休。

2.4体察并理解幼儿的感受

当幼儿遇到让他情绪激动的状况，或者在他表现不好的时候，他最需要你去接受并且回应他的感受，家长作为情感引导者的责任就是要帮助孩子认识自己的感受，并产生积极的感受。

2.5赞美

当幼儿感受到有人赞美他的时候，他就不会有敌对情绪，也更愿意和人交流。心理学研究告诉我们：每个人心中都有自己渴望的评价，希望别人能理解，并给予赞美。所以家长在说服孩子时，不妨用放大镜观察孩子言行中的闪光点，给孩子一个恰当的美名，让孩子得到心理上的满足，找回自信，进而在较为愉快的气氛中接受家长的劝说，学会自律。在与孩子交谈中大人不应该只是把孩子当孩子，还应该把他们当朋友。平等的交流只会增进融洽，而不需要顾虑失去所谓的威信，其实威信在很大程度上也是一种信任，它不是命令出来的，而是坦诚的沟通交流所带来的。

3总结　

综上所述,积极的情绪情感在幼儿的身心发展中具有重要的作用,了解幼儿的情绪情感是教育好幼儿的重要前提,而培养幼儿具有良好的积极向上的情绪情感更是一项艰巨的任务。特别是在当今社会飞速发展对人才素质要求越来越高,从小就有目的的培养幼儿的良好情绪情感并以优良情绪情感影响和促进幼儿人格的健康发展和完善,促进和提高幼儿的各方面能力和素质,显得尤为重要和迫切,作为家长应该全面开发幼儿各方面智能发展的同时更多关注幼儿非智力因素的培养,以培养出具有时代感的、出类拔萃的新型人才。

参考文献：

[1] 金伯莉.布雷恩《你就是孩子最好的玩具》

[2]朱家雄.《国际视野下的学前教育》华东师范大学出版社

[3]何桂香.《成长在路上：幼儿园新教师必读》农村读物出版社

[4]杨颖.《好好说话，把话说到孩子心里去》汕头大学出版社