尊重幼儿，放手游戏——浅谈幼儿自主游戏指导策略

尊重幼儿，放手游戏——浅谈幼儿自主游戏指导策略

朱梦洲

张家港市滨湖幼儿园

摘要：自主游戏作为促进幼儿身心发展的学习活动，是幼儿社会化的重要途径，更在幼儿园游戏中占据中心地位。然而，教师在指导幼儿自主游戏过程中存在着自由放任或过度强调自主游戏的教育价值等问题。针对上述问题，本文提出教师在自主游戏中的指导策略，通过幼儿之间的交流与教师引导，起到最好的教育效果。本文会针对幼儿自主游戏进行研究，提出相应的建议作为有效参考。

关键词：自主游戏、幼儿、教师指导、评价

幼儿教学不仅需要注重幼儿学前能力的培育，更应当把教学重点放置于“树人”、“育人”的层面，帮助幼儿构建完善的人格体系，因此游戏化教学的深度融合为全方位塑造幼儿品格素养提供了良好的契机和环境，能够有效落实“寓教于乐”的幼儿教学目标。

一、自主游戏的重要性

自主游戏虽然不能作为一种游戏分类的形式，但是它却是一种发展趋势。在自主性游戏中，幼儿能获得更多的愉悦感受。教师相对控制少，幼儿有了自主活动的空间，他们与同伴在一起，互相交流、协商游戏规则，甚至有时偶发一些创新的举动。自主游戏作为符合幼儿身心发展特点的学习活动和幼儿社会化的重要途径，在幼儿园游戏中占据中心地位。自主游戏可以增强幼儿的社会认知和社会情感，提高幼儿解决问题、处理问题的能力，培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿的创造力得到发挥，提高幼儿的合作交往能力

二、幼儿自主游戏指导策略

1.培养幼儿自主游戏兴趣

教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境，使幼儿能得到自然发展，有助于幼儿创造自我和自我实现。它应该是一个有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所接受的，幼儿喜爱的氛围。在那里，幼儿不再是知识被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的知识的传授者，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系，教师要努力创设以幼儿为主体的和谐宽松的游戏环境。只有这样幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地投入到游戏中去。

在幼儿教育工作中，必须培养幼儿对自主游戏的兴趣，这是非常关键的因素，一般会按照幼儿的年龄特点，来设计自主游戏活动，并在其中加入教育理念，培养幼儿的创造与想象能力。 另外可以通过游戏过程中与幼儿的互动，来掌握幼儿的兴趣，并设置出更符合幼儿兴趣的游戏，鼓励其主动参与到游戏当中。例如动物运动会这个简单的小游戏，在确定规则与比赛项目后，猜想不同比赛项目的冠军，这时幼儿会充分发挥自己的想象力，并根据自己的理解说出观点。猴子会成为攀爬比赛的冠军，大象会成为举重冠军，而袋鼠则会成为拳击冠军，通过这样的形式与氛围，调动了幼儿的想象力，幼儿在探索游戏的过程中，也能认识到每一种动物的特点，从而起到教学效果。

2.选择适当自主游戏材料，引导幼儿自主讨论游戏

自主游戏过程中使用的材料，会影响幼儿的游戏兴趣，包括积极性与参与度等，因此要选择好游戏材料的种类以及特点，确保符合幼儿的兴趣，满足幼儿自主游戏过程中的需求。大部分情况下教师会选择符合幼儿年龄特点与认知规律的材料，这样才能起到一定效果，例如在情境表演类型的自主游戏中，教师可以带领幼儿制作游戏材料，以此来锻炼幼儿的动手能力，制作过程中还可以培养其团结协作的精神，并以此来强化幼儿的集体观念。不过需要注意选择难度稍低的材料制作，如果难度太高会影响幼儿的积极性，制作过程中也能发挥出幼儿的创造能力，由此可见，无论选择哪种游戏形式，材料都是非常关键的因素，只有合适的游戏材料才能发挥出作用。

为了保证自主游戏教育效果，在创设游戏过程中，应该保证幼儿的理解，因此可以让幼儿参与到游戏创设中，并按照自己的想法去设计。在开展自主游戏活动后，教师应让学生对游戏项目展开评价，引导幼儿表达自己对游戏的看法，并分享自己在游戏过程中学习到的经验，这样教师就能了解游戏是否可以起到教育作用，以及符合幼儿的兴趣爱好。例如在餐厅游戏中，邀请几位小朋友扮演厨师、服务员以及顾客，其中一位小朋友扮演的顾客点菜之后却没有材料，但又特备想吃，这时候就可以让服务员与厨师想办法来解决。教师也可以引导学生自主思探讨，这种情况下应该怎么办？并多询问几个小朋友，应该怎么解决大家一起分析讨论，最终小朋友想出办法就是去超市购买，这样就能解决顾客的问题。在这个游戏过程中，不仅有问题也有情节，可以促进幼儿思考，而教师则起到了辅助作用，甚至不需要过多的参与，促使幼儿自主探讨问题。

3.参与游戏，进行间接指导

教师以角色的身份参与游戏，幼儿往往能玩得更有兴致。在游戏中，教师作为幼儿的游戏伙伴，应以平等的身份当幼儿共同游戏，共享快乐。教师的童心会使幼儿备亲切、自然，从而营造出宽松和谐的游戏氛围，有助于教师及时施加影响，协调游戏者之间的各种关系。比如，游戏乐乐服装城中，教师以一个顾客身份参与其中，向营业员打听各种衣服与自己是否相称，并试衣请营业员参考等等，有效帮助幼儿积累经验，提高游戏水平。当然，教师始终不能忘记自己参与的目的，要把握好时机与分寸，以不干预幼儿游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本。比如，在刚才的活动中，又来顾客了，教师要及时撤退，让幼儿继续游戏，可以说：又来顾客了，你先招呼他们吧！营业员感到为难，这时老师说：没关系，你这会儿生意忙，我们是老熟人了，等会儿我再来。如此教师的积极参与和有效指导，不但孩子学会如何招呼顾客，又保证了游戏的正常开展。

4.鼓励幼儿积极探究

在了解幼儿游戏的现状，幼儿的具体想法，进行启发引导时，教师以亲切平和语调询问幼儿，了解孩子游戏时的真实想法。如，“你在做什么呀？”“你还想怎么做呀？”“这样做会怎么样呢？”等，目的是引起幼儿的思考，逐渐学会辨别是非，作出明确的行为判断。

小文带来了两条漂亮的小金鱼，小朋友纷纷围上来观看，小锐抓起一旁的小龙虾放到鱼缸里，“小锐，你为什么要把小龙虾放进鱼缸里？”“小龙虾一个人很孤单，他想给它找个好朋友。”“龙虾能和小金鱼放在一起吗，小金鱼会不会受到伤害？”“龙虾有两只锋利的大钳，很容易伤到小金鱼，为了挽救小金鱼的生命，应该将它拿开，还要换掉弄脏的水”。

对幼儿在游戏中表现出的创造性行为加以肯定并提出希望。如：小朋友对科学角的电线产生了兴趣，他们有的将电线绕成了蜗牛，有的弯成了小花，有的做成了小鱼，健健用橡皮泥捏了个底座将小花插在了上面，“嗳，小花站起来了，电线和其它的材料还能做出什么呢？”孩子们想出了用KT板和电线做九曲桥，用电线做凉亭，在凉亭的四周还点缀上用橡皮泥做成的花草，在教师的鼓励和引导下，幼儿通过游戏—探究—再游戏—再探究的过程，游戏的兴趣更浓，探究的兴致更高，思维得到了充分的扩展。

三、结束语

在幼儿教育工作中，自主进行游戏是非常重要的过程，充分表现出了幼儿的自由交往与协作创新，在满足幼儿兴趣的同时，也能起到一定教育效果，这也是自主游戏的价值体现。教师必须善于为幼儿自主展开的游戏提供有利的指导，但是要注意避免过多的干预，应该突出幼儿的主体地位，才能发挥出游戏的教育作用与价值。

参考文献：

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