多媒体在幼儿园游戏化教学活动中有效性策略分析

多媒体在幼儿园游戏化教学活动中有效性策略分析

刘君婕

安徽省阜阳市阜南县236300

【摘要】：新课程改革唤醒了教师群体的拓展观念与创新动机，因而教师开始将科技元素、先进理念以及人文思想应用于幼儿游戏化教学之中，大力推进幼儿教学的提质增效、科技创新以及拓展转型。因此，教师开始将多媒体设备应用于幼儿游戏化教学活动之中，展示多媒体设备的信息优势，充分满足幼儿游戏化教学的建构需求，深度考量多媒体应用于幼儿游戏化教学的重要性以及有效策略。这样，幼儿就会获得一个游戏化、感官化、趣味化以及诱导化的信息获取环境，助力幼儿的快乐游戏、开放思维、自由表现与主体参与，建构高价值的成长乐园。

【关键词】：多媒体；幼儿；游戏化教学活动

引言

幼儿受身心发展水平的影响以直观认知、形象思维为主，难以进行抽象思维与逻辑推理，因而需要教师建构游戏化教学活动，帮助幼儿在切身参与、直接体验以及主动认知中成为信息获取与知识提取的行为主体。对此，教师就应探寻游戏化教学的优化途径，逐渐将多媒体设备引入游戏化教学之中，为幼儿建构一个感官化、趣味化、便捷化以及高效化的信息获取途径。因此，多媒体设备能够大幅度提升游戏化教学的科技性、实用性、体验性以及有效性。

一、多媒体应用于幼儿游戏化教学的重要性

多媒体应用于幼儿游戏化教学能够为幼儿建构一个充满科技元素、趣味诱因、快乐体验以及新奇信息的认知界面与探究环境，能够有效催发幼儿的探究兴趣、认知热情与求知动机，能够为幼儿游戏化教学提供坚实的主体基础与能力保障。因此，多媒体应用于幼儿游戏化教学能够为幼儿提供丰富多彩的认知信息，使趣味化的多媒体信息与快乐化的游戏体验相得益彰，惠及幼儿的主体成长。多媒体应用于幼儿游戏化教学能够为教师开展幼儿教育教学活动提供一个新方法与新思路，切实将生本理念与人文思想应用于幼儿游戏化教学之中，为幼儿架构一个充满科技感、时代感、趣味感与快乐感的人性化成长环境。因此，多媒体应用于幼儿游戏化教学能够有效落实科学育人观，推动幼儿的主动参与、友好互动、互助交流与结伴成长，促使幼儿体验游戏化教学活动的认知快乐。

二、多媒体应用于幼儿游戏化教学的有效策略

（一）立足多媒体设备优化幼儿游戏化教学氛围

在幼儿游戏化教学中，人性化的活动氛围能够对幼儿的情绪、心理、思想以及精神产生非常直接的深度影响，进而推动幼儿进入良好的认知状态与探究能力之中。因此，教师可以利用多媒体设备为幼儿游戏化教学建构人性化的活动氛围，利用趣味性、动画版、虚拟化的感官信息强烈催发幼儿的认知关注度与探究求知欲，为幼儿游戏化教学提供最强大的主体能力支持。这样，幼儿也会得到开心、积极、愉悦的良好参与体验，有效强化幼儿的探究兴趣与求知热情。如在“兔子舞”学习中，教师将“兔子舞”教学视频在多媒体设备上播放，并为幼儿提供稍大一点的音量刺激，让幼儿跟随着视频信息中的小朋友一起蹦蹦跳跳，共同体验“兔子舞”的快乐。这样幼儿就会得到视频信息中的虚拟小朋友与身边小朋友的共同陪伴，跟随着欢快、激扬、轻松、动感的伴奏音乐进行“兔子舞”学习活动。另外，教师也可以与幼儿一起蹦蹦跳跳地享受“兔子舞”活动，以此为幼儿提供刺激强烈的带动作用与心理暗示，将多媒体游戏化教学活动提升到高潮阶段。这样，幼儿就会获得良好的灯光刺激、音乐刺激、舞蹈刺激、教师刺激以及氛围刺激，自然会进入积极参与、主动体验、自觉探究、快乐融入的良好状态之中，有效夯实幼儿游戏化教学的主体基础与能力支持。因此，多媒体设备融入幼儿游戏化教学，能够更加强化幼儿实践认知过程中的娱乐化、游戏化、开放性与体验性，推动幼儿开心快乐地参与到游戏活动、主体认知之中，切实为幼儿游戏化教学提供良好的群众基础与人气指数。

（二）立足多媒体设备优化幼儿游戏化教学活动

在幼儿游戏化教学活动中，游戏化探究是幼儿成为认知主体、参与游戏活动、处理感官信息、积累认知所得的实践过程与成长区间，因而游戏活动的品质性与体验性将会直接决定着幼儿的认知层次与探究效果。因此，教师可以将多媒体设备融入游戏化教学活动之中，不仅为游戏活动提供具有科幻感、新奇感以及趣味感的背景支持，还能够使游戏活动的信息刺激更加饱满与有趣。这样，幼儿能够在游戏活动中感受到丰富多彩的信息刺激，提升幼儿的活动体验与认知效果。如在“纸浆”活动中，教师利用多媒体设备为幼儿提供一些小朋友在沙滩利用沙子进行塑形活动的视频，为幼儿展示湿漉漉的沙子能够塑造出千奇百怪的不同造型，展示这些小朋友的拓展意识与创新思维。沙子塑形活动与纸浆游戏活动具有一定的区域邻近性与活动相似性，因而视频信息中的沙子塑形活动能够为幼儿的纸浆活动提供丰富多彩的智慧启迪与思维诱导，容易激发出幼儿的个性思想与主观考量，创作出更多更好的纸浆作品与创意内涵。这样，多媒体设备提供的沙子塑形信息就会成为幼儿开展纸浆游戏活动的“思维引子”，为幼儿提供丰富多彩的奇思妙想，并在纸浆游戏活动中加以实践验证与个性表达。可见，多媒体信息为幼儿提供了良好的思维启迪信号，借助幼儿的模仿能力、拓展能力以及创新能力再次实现主体认知进阶活动，展示出多媒体信息的实效价值。因此，多媒体设备提供的视频信息能够为幼儿的纸浆游戏活动提供更多更好的启发信息与智慧支持，帮助幼儿在模仿中拓展，在探究中创新。

（三）立足多媒体设备优化幼儿游戏化教学体验

在幼儿游戏化教学活动中，游戏体验直接决定着幼儿良好认知状态与主体能力的持久度与时间性，游戏体验越强烈，幼儿的大脑就会越兴奋，良好状态就会越持久。因此，教师可以利用多媒体设备为幼儿的游戏活动与信息获取输送更多更好的趣味元素和新奇诱因以及快乐体验，推动幼儿进入大脑高度兴奋状态之中，自然能够为幼儿游戏化教学提供长时间的主体支持。这样，幼儿就会获得开心快乐的愉快体验，拥有高昂的认知激情与探究欲望，收获良好的认知效果。如在《小兔子乖乖》儿歌学习过程中，教师利用多媒体设备为幼儿展示《小兔子乖乖》儿歌的MTV视频信息，为幼儿创设一个开放式、体验式、沉浸式的儿歌欣赏活动环境，让幼儿跟随着伴奏音乐一起放声歌唱，自由体验集体合唱的快乐。而且，为了提升幼儿的活动体验，教师还按照幼儿的歌唱能力依次给予幼儿进行独唱的表现机会，为幼儿创设出KTV体验的认知机会，有效刺激幼儿的体验感与快乐感。这样，幼儿就会在开放、自由的合唱活动与独唱活动中尽情体验儿歌学习的快乐，在游戏化、趣味性、沉浸式的宽松氛围中尽情体验游戏化教学的愉悦感。另外，教师还可以组织幼儿开展二人合唱、三人合唱以及多人合唱等自由形式，引导幼儿融入丰富多彩的儿歌学习活动之中。因此，幼儿游戏化教学在多媒体设备的科技支持下获得了活动质量、参与体验以及演唱效果的大幅度提升，不仅能够优化幼儿的参与体验，还能够提升幼儿的演唱兴趣与表现欲望。

结束语

综上所述，多媒体设备是时代科技元素辅助幼儿教育教学活动的最新物质支持，能够为幼儿的主体游戏、个体娱乐、信息处理与知识积累提供一个充满科技感、时代感以及体验感的生命乐园，助力幼儿的高效积累、快乐成长。因此，教师以幼儿游戏化教学为活动平台，以多媒体设备为优化抓手，科学架构趣味化、人性化、实践化的主体认知空间，并立足多媒体设备优化幼儿游戏化教学氛围、游戏化教学活动、游戏化教学体验、游戏化教学效果，为幼儿倾力打造一个有科技支持、有趣味诱导、有快乐体验、有高效成果的主体成长环境。

【参考文献】

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[3]陈冬栋.多媒体技术下幼儿园游戏化主题教学概述[J].读与写:下旬,2021(2):329-329.