专递课堂环境下小学语文教学的实践探讨

专递课堂环境下小学语文教学的实践探讨

李秀玲

福建省泉州市第二实验小学  362019

摘要：专递课堂是一种新的教育模式，其主要是利用互联网整合学习材料，让不同学校同一班级的学生在同一时间上课，远距离分享优质学习材料。专门用于小学语文教学的学习环境，有助于克服乡村小学专职教师的短缺，并最大限度地利用优质资源。

关键词：5G+专递课堂；小学语文；新课程标准

引言

目前，5G+技术的发展改变了传统教育和教学模式。除了时间和空间的限制以及教师个人专业素养之外，传统教育和教学模式也在一定程度上阻碍了小学教育的发展和进步。小学语文教学中的专递课堂形式，有效地解决了各地区教育资源的匮乏和不平衡问题，实现了不同学校之间的教育资源共享，为教育均衡发展起到了重要作用。

一、专递课堂的概述

专递课堂是一种在新课程标准要求下逐渐发展的教育模式，利用飞速发展的5G+技术与对互联网功能的探索，整合教育资源。这种教育模式允许不同学校同一班级的学生在同一时间上课，并远距离获取优质教育资源。专递课堂主要利用当下覆盖率极高的通信技术和设备，由身处学校或是家庭的任课教师进行在线远程教学，任课教师的声音和画面通过摄像头、收音器与屏幕共享呈现在学生面前，一个教师的影像可以供多个班级教学观看，保证优质学习资源的能够得到有效利用。在笔者所在的学校，专递教室的使用是为了最大限度地利用教育资源，促进整个学校的教学质量。除此之外的专递课堂，大多数设在拥有相对较多教育资源的中心小学，可以为多所农村小学提供"1拉多"的教育，从而缓解了村小专职教师短缺的问题，较好地解决了偏远农村学校教育不平衡的问题。

二、小学各教育机构中的语文教学实践

（一）挑选特定的学生来回答关键问题

在正式上课之前，专递课堂在该校区的主要负责人应当提前考虑到语文课堂中可能出现的状况，同时准备好解决专递课堂上出现突发状况的办法。这就要求负责人与语文教师需要充分考虑到几所学校同一年龄组学生的不同认知水平。语文教师也需要根据他们对学生现状的了解来备课。通过这种方式，教师可以在备课前了解学生，并可以根据语文所学内容提出问题，而不用担心耽误上课的进度。

例如，语文教师在讲授《盘古开天辟地》的课程时可能会问：盘古是如何开天辟地的？老师选择同学回答问题时，可以先选择各个班级的学习委员辅或是各个班级的语文课代表来回答问题。这样一来，老师可以迅速找到可以回答问题的学生，节省了提问时的大量时间。

（二）使课堂形象化、直观化

在教授学生数量极大的班级中，语文教师更加需要做出一些举措来保持学生们在课堂上的注意力。除了教师的语文能力外，还必须精心设计多媒体材料。丰富的多媒体模型与图片，或者是老师风趣的话语，都有可能吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，让学生能够积极地参与到课堂中来，并乐于参与到学习过程中。由于小学生的注意力相对分散，用对比鲜明的色彩、美丽的图案和有趣的动画来呈现主题，可以充分刺激感官，在课堂上营造出轻松愉快的氛围。

例如，在《狼和羊》一课中，语文教师展示了一个野狼的动画。在狼攻击小羊的动画中，一些学生张开嘴，模仿狼的样子。学生们被这一奇妙的景象所吸引，并意识到狼是多么的凶猛。在专递课堂中适当选择和使用语文学习方案，不仅可以显著提高小学生们参与课堂的学习兴趣，还可以提高学生的学习效率。

三、专递课堂在小学语文教育中的局限性

语文教师与学生的互动不能达成同步。网络和设备问题延迟了教师到学生之间的声音和画面传输。由于网络的延迟原因，师生之间的互动次数也会降低。主讲教师与多名学生在网上交流，师生之间的对话和交流机会有限，师生之间的交流不能够达到同步，这也就导致课堂交流的效果并不理想。

四、专递课堂融入小学语文教育的优化措施

（一）提高网络速度

专递课堂模式依托于流畅的网络存在，是一种远程教学模式，因此对网络速度和稳定性有着较高的要求。然而一些学校由于资金短缺、更换耗时长等原因，仍然在使用10兆的宽带线路，这常常导致上课期间的网络中断，语文教师与学生短期内难以直接联系上。针对这一情况，学校需要及时更新设备，为师生的教学提供良好的语文教学环境。

（二）提前做好课时安排

同一个任课教师针对相同年龄段学生的课程将在几所学校同时进行，这需要语文教师和学生之间提前进行充分的协调。首先，除非出现意外状况，语文教师上课的节奏必须保持不变，其次，几所学校的学生必须做好准备。为此，专递班的课程表应提前至少一至两周确定，并发给各学校的联络群，以便该校区专递课堂负责人和相关任课教师能及时准备。

（三）促进自主学习

小学专递课堂语文教学的实施，必须充分尊重学生的独立性，引导学生的自主学习。在课堂上，学生首先在老师的指导下，利用老师提供的自学表格，以个人或小组的形式展开对课文的学习，然后根据上课的时间和地点选择小组成员，最后老师和学生一起进行评价和反馈。

例如，在学习《普罗米修斯盗火》这一课中，语文教师介绍了一张带有自学提示的表格。首先，自由阅读课文，读准字词，流利阅读课文，读懂全文；其次，自学生词，并将生词的含义与实际情况和语境联系起来；第三，在小组中讨论和交流普罗米修斯为什么偷火，后果是什么等等。自学表格的使用使学生能够独立学习，解决了专递课堂中不经常互动的问题，提高了教学效果。

结语

综上所述，专递课堂作为一种新的教学方法和手段，能够让不同地点的小学生突破时间和空间的限制，共享优质资源，促进教育均衡发展。专递课堂的小学语文教学不仅能培养学生广泛的语文技能，而且还能将学生引入现代技术所带来的无穷乐趣。小学教师们在专递课堂环境下的小学语文教学方面已经获得了大量的实践经验并进行了大量理论思考，但实际上我国教育界对专递课堂环境下小学语文教学的实践和思考才刚刚开始。为了提高语文教学的有效性，有必要从理论上阐释它，系统地规划它，用实践来补充它，并改善它的功能。

参考文献：

[1]蒋颖.小学语文教师同步课堂教学行为的有效性研究[D].湖州师范学院,2022.

[2]吴彩霞.在四个度上下功夫——增强小学语文专递课堂实效性的策略[J].开封文化艺术职业学院学报,2021(07):197-198+219.

[3]周敏,张志明.小学语文专递课堂问题与改进策略[J].安徽教育科研,2021(19):117-118.