以图导教 以图导学——构建理趣数学课堂

以图导教 以图导学——构建理趣数学课堂

 ,林娴

浙江省温岭市松门中心小学      317511    

【摘要】随着信息时代的到来，现代教育技术得到进一步的提升，而思维导图的出现能够让数学教学变得清晰明了，因此思维导图逐渐在教育领域得到了广泛的关注和推广，尤其是小学数学教学，思维导图具有的独特的符号体系和图像语言，能够很好的把小学数学知识的特点具象化，有助于帮助学生最大化的学习并理解数学知识点中蕴含的符号体系和图像语言。因此本文的主题就是基于思维导图背景下的小学数学课堂的构建探析。

关键词：思维导图；新知关联；思维能力

众所周知，数学是一门系统性较强的学科，小学阶段学生对数学的印象、学习方法等直接影响着学生未来的数学学习生涯。传统的数学课堂教学很难让学生应付灵活多变的数学题，部分教师将思维导图引入小学数学课堂中，创新当前小学数学教育模式，探索有利于提高学生思维能力的教学方法，为小学数学的教学打下良好基础。笔者从师生两个方面入手，交错开展，立足以下方向进行了一些探讨。

一、自主预习，起点关联

  学科知识的起点关联是基础，在课前用思维导图进行自主预习，可让学生充分暴露学习的真实起点，聚焦到学习疑惑处。学生的学情呈现，有利于教师准确把握教学关联适切处。学生也能在思维导图的帮助下初步形成对知识体系的浅层次认知，有助于学生学习力的提升。

  （一）单元初识，整体感知

立足于整体建构的预习，能让学生找到知识主线，建立已知与未知的联系，促进新知的学习更加高效。尤其是高段的学生已经具备一定的思维力，认知力和探究力，能够借助思维导图形成初步的知识体系。

引导学生运用思维导图来进行预习，让学生对于在课堂上所要学习的知识有一个大概轮廓的了解，从而学习起来更加轻松，教师在组织学生预习的时候，要引导学生自主探究，让学生养成属于自己的数学思维，提高预习效率。

（二）前置阅读，优化学材

学材资源是学习的支撑材料，不能仅局限于教材知识点的呈现。应从横向、纵向、深度、广度等多维度进行拓展和整合。在讲授新知之前，应让学生收集相关的数学信息，应用思维导图进行主题导读，拓展学习视野，丰富认知能力。

二、图式建构，方法关联

新课标指出：创新意识的培养时现代数学教育的基本任务，应体现在教与学的过程之中。思维导图是一种图文结合的创新模式，形象、简洁。将抽象的小学数学知识点运用具象的图形呈现，思维导图的图形、符号等更容易吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，引导学生基于过去的学习经验和方法，主动地搭建知识点之间的联系。引发学生沿着知识点各个脉络的方向去思考。加深对数学的思理解与链接，促使新的思维结果的产生。以思维导图为支架的学习模式，创新学习方法，提升学生自主学习能力和创造能力，以此达到高效学习。

（一）外显思维，建构策略

有别于固定不变的教材知识，思维导图不做过多的知识详解，而是引导学生基于自身的知识结构去不断地填充和扩展，发展成具有个人特色的知识体系。

由于思维导图的构成涉及到多个知识点，甚至一个思维导图中的知识能够覆盖整本书，这就要求学生能够熟悉了解书中蕴含的所有知识，在制作思维导图的过程中，大脑高速转动，在这一过程中，学生们通过集中、分解、归纳等一系列流程充分发挥了发散性思维和创造性思维，尽管学生们难以察觉到，但实际上学生们的思维能力正在逐步提高。

（二）对话关联，反思提升

评价与反思是数学课程中不可或缺的一部分。思维导图的应用为教师和学生的评价与反思提供必要的依托。一图胜千言，思维导图将学生内隐于脑中的思维外显，使思维可视化。教师和同伴通过这幅图能够了解对方的预习成果，进行有效的课堂互动。提高师生交流、生生交流的对话质量。学生通过思维导图进行自评、互评，在讨论修改的过程中重新对知识进行梳理，在评价他人不足的同时也能筛选出亮点，获取不同的思路和方法，实现自我提升。

三、整理内化，融通结构

    新课改的小学数学教材知识点分布广泛，所以教师在进行教学设计时应对数学知识点进行梳理，建立明晰的学习框架。思维导图中的符号、图像能更直观的让学生了解数学问题，通过归类、整理把零碎的知识点组成更大的模块，促进知识的有效吸收。由此教师利用思维导图引导学生解决问题的同时也潜移默化的培养学生总结归纳，整理疏通知识点的能力，让学生形成系统性的数学知识体系，掌握有逻辑且层次分明的数学知识。

（一）梳理修正，模块架构

小学数学学习是一个循序渐进，螺旋上升的过程。教师不仅要立足于每一节课的知识强化，还要研究每一阶段每个单元之间的知识联系。将关联性较强的知识组合成知识模块，让学生形成更好的知识体系。

数学思想方法从一年级就开始渗透，贯穿于小学六年的学习过程。每一种思想方法都可以归类成一个知识模块。教师可以进行适当的梳理、补充，深化学生对数学思想方法的理解。转化思想是数学课堂中常见的数学方法，在复习课中可通过小组合作或者师生合作来完成转化的思维导图。相较于普通的数学课堂这样的教学形式让学生理解更加深刻，对每个模块有更清楚的认识。

（二）整理反思，体系架构

在数学教学中，教师不仅引导学生完成知识模块的内部化体系，还要站在教材的角度帮助学生完成学期的知识体系建构。思维导图主要展示每个知识模块之间的先后顺序和层级关系。其次学生通过对易错点的整理与反思，找到知识体系里的薄弱环节，根据思维导图里的模块进一步展开练习。

综上所述，随着时代的与时俱进，小学数学教学不只是让学生掌握基础的数学理论知识，还要引导学生提升数学思维，掌握多元的学习方法。教师是知识的传播者，思维导图这一现代新兴的教育技术为教师的知识传授提供了坚实的依托，也让教师为学生创造更为理趣的数学课堂。

参考文献

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