关于抓好队列训练的有效策略研究

关于抓好队列训练的有效策略研究

郑光耀

武警警官学院军事训练系  四川成都  610213

（一）厘清模糊地带的推理过程

认真梳理了近年来新条令试行过程中未明确，而队列生活中经常使用的队列动作，汇总问题并讨论具体做法，虚心向专家请教，通过互相探讨和交流，厘清条令中未明确动作（例：行进间敬礼礼毕）和模糊地带（例：排纵队报数）的推理过程、运用依据和底层逻辑，为更好的开展队列训练工作提供理论支撑。

（二）选准组训形式具体实施

前半程以每天2节课的节奏进行训练，后半程以每天4-6节课的节奏进行强化训练，其强化训练的目的和牵引，就是要让受训者完成阅兵分列式的活动，以阅兵作为训练的目标和牵引，这样做可以让受训者带着任务训练，增强训练的紧迫感和目的性，便于参训者把训练的重点放在整齐划一和严格正规上来；

采取以建制单位为模块进行教学的形式，这样可以确保一个建制单位学习内容的统一性，在训练过程中，全程不引入班长骨干参与教学，由教员集中统一进行训练，每天的队列训练时间一般不超过两个课时，这样能留给受训者更多的消化理解和反思运用时间，这种形式虽然累一点，但是训练效果会得到保障；

队列训练全程把重点放在站、转、走三个基础动作上来，全程突出“走”这个重中之重，以走促站、以走促转，这样可以有效克服“站”练好了，走起来又乱了的“常见病”，第一课要先学“站”，但是要在“走”的过程中练习“站”，在“学”“练”有机统一上下功夫，将静态学和动态练完美的结合起来，这样能将训练的重点最终落实到阅兵分列式的目标中去。

（三）用好教学理念贯穿训练全程

教学理念先于教学实践，并在教学实践过程中发挥指导作用，每个单位都有自己独特的教学理念，甚至于每一个教员都有自己独特的教学理念，教学理念贯穿于整个教学实践，并潜移默化的传导到教学对象当中去，可以说我们的受训者在队列生活中的样子，就有我们队列教员教学理念的影子；

要始终秉承队列动作取之于生活用之于生活的教学理念，以队列生活为牵引来理解《队列条令》和应用《队列条令》，对《队列条令》充分理解后再开展队列教学和训练，在充分遵守《队列条令》的基础上注重实用,坚持队列动作要有队列生活的影子的观念，不练脱离队列生活的、不实用的队列动作，把队列生活的重点放在抓点滴的日常养成上，将教学重点放在培养雷厉风行、昂扬向上、整齐划一的精神面貌上，放在听令而行、闻令而动、令行禁止的作风养成上，用队列训练的平台来承载精神面貌和作风养成，并将二者融入到队列生活当中去，静态注重精神面貌，动态注重作风养成。

要将这种教学理念，通过训练过程，融入到受训者和受训单位的日常行进和队列歌唱两个方面，要做到从行进过程的歌声当中，就能够感受到由心而发、昂扬向上的精神面貌，并将这种由集体歌唱产生的声音共鸣，用来直接影响队列人员的生命情感。如果歌词感染性强，节奏把握准确，发音部位得当，瞬间就能起到熏陶人、感染人的作用，并激发出爱国青年内心的报国热情并在共鸣中将其放大，这种情感一旦形成，能够促进听令而行、闻令而动、令行禁止的作风养成的自觉形成，而不是通常的由外而内的高压促成，起到了以唱促养的作用。

（四）增强以课程思政为引领的教学设计质量

一件事物只有知道了它的来源及归宿才能够被理解，只有被理解才能使人觉得它有意义，让人觉得它是有意义的才能和自己的生命情感产生联系，才能由内而发的自愿接受。

所以在教学过程中的课程思政，一定要慎之又慎，争取做到“一击必中”，击中受训者的灵魂深处并产生共鸣，如果做不到这一点的课程思政，只能是适得其反，所以要在训练之前，结合受训对象的思想实际，结合授课时机，精心准备，悉心研究，不断提升训练中课程思政的质量，真正做好训练过程中的育人工作。

（五）更加注重由内而外的队列养成

精神面貌和作风养成两个要素，是一支队伍的队列素养的重要组成部分，所以这也是为什么，国家大庆时要搞阅兵，搞分列式和阅兵式，检阅的不是军姿和武器，看的就是队伍整体的内在精神面貌和外在作风养成，以精神面貌和作风养成为要素的队列素养，直接关系到一支队伍的凝聚力和战斗值。所以应以队列训练为平台，承载所需要的精神层面的“软件”，通过以感染和熏陶为主要手段由内而外的激发出来，而非强制压迫出来的，最后使受训者的队列素养由内而外产生。

（六）增加启发式教学方式的应用

通过反复思考和训练中的实践，笔者认为应该从以下两个方面着手：一是要让受训者要“带着脑袋上课”，采用泛化——分化——思考——固化的教学流程，引导受训者走通从不会——体会——思考——自己训练——训练他人的成长之路，要真正做到让受训者“带着脑袋上课”就必须让受训者的大脑动起来、活起来、转起来，应该启发其主动思考动作，而不是被动式的接收动作要领。所以一是教员要先提出问题，普遍思考，二是受训者要各抒己见，分化碰撞，三是教员要悉心引导，去伪存真，四是要反复训练，固化要领。通过这一教学过程，使受训者在学习动作的过程当中，动作的动作要领是自己想出来的，不是教员填鸭式教学灌出来的。

（七）通过教学内容的整合做到“任务引领”

    一般在训练单个军人队列动作的教学顺序是按照条令的章节来排序的，这也是多数单位的基本做法，但是在习主席“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的强军目标的引领下，对各单位提出了按实战要求训练的总要求，那么队列训练在教学过程中如何贴近实战要求是摆在我们面前的一个难题。

笔者认为其本质就是要用任务来引领训练，保证训练和任务不脱节，那我们队列训练的根本任务是什么呢？非常值得我们进行探讨和研究，所以我们队列训练中的“任务引领”是非常有必要的。

队列训练的基础在“站”“转”“走”三大基础动作，如何把“站”“转”“走”放在具体的任务当中训练，就是我们队列训练中需要研究和解决的问题，我们在探讨和研究的过程中初步有了几点想法：一是以宣誓、升旗、奏唱国歌等仪式为引领，带着任务完成“站”“转”的训练，要使受训者“站”出强国荣誉的自豪感和与国家民族生死共存的坚定信念！“转”出“人齐心泰山移”的磅礴气势；二是以队列训练结业阅兵分裂式为引领，带着任务完成“走”的训练，要使受训者“走”出，向着胜利勇敢前进的坚定勇气，走出地动山摇，倒山倾海的慷慨气概，走出青春无悔、不负韶华、矢志报国的青春热情。

争取通过队列训练的艰苦努力加苦练巧练，培养出一批队列动作标准，精神面貌昂扬向上的青年新生代。

作者简介：郑光耀，1983.7，男，安徽休宁，武警警官学院军事训练系，四川成都，610213，汉，讲师，学士，军事训练