农村幼儿园大班游戏化教学有效性的研究

农村幼儿园大班游戏化教学有效性的研究

黄文教

广西南宁市邕宁区新江镇中心幼儿园  530203

摘要：幼儿园阶段的孩子们是十分天真善良的，在他们的眼中世界的美好是很单纯的，因此游戏活动教学就是教学生发现并感受童年的快乐并达到寓教于乐的效果。因此教师要通过科学的游戏活动调动幼儿用语言描述、用行动演绎，最后促进内部潜能的和谐发展。在实际教学当中教师需要营造课堂氛围激发学生的探究欲望，从而提升幼儿自主游戏水平，并帮助儿童实现全面发展。

关键词：农村幼儿园；大班；游戏化教学；有效性

引言

随着我国素质教育改革的不断推进，教师的水平和教学理念也在不断提高，幼儿园课程游戏化已经成为了主流趋势。但是相较于城市，农村幼儿园的课程游戏化仍然存在很多问题，在现阶段的教学中大多数的游戏化教学是在教学中植入游戏，使教学方式显得十分僵硬，各种不利因素影响了农村幼儿园推进课程游戏化的教学进程，因此有必要对这一问题进行探讨并找出相应的解决策略。

一、课程游戏化存在的问题

（一）自然资源的开发与利用率不高

农村幼儿园大多存在自然资源开发与利用率不高的问题，没有把利用自然资源与教学课程相结合上升到课程意识层面，开发利用内容零散，没有明确的利用计划，教学目标很难形成体系。很多幼儿园只将自然资源用于环境创设，而未将其系统融入课程改革、幼儿一日活动中。

（二）幼儿园教学环境中缺乏游戏元素

当下大多数农村幼儿园的教学环境都满足不了游戏化教学的需求，教学环境中缺乏游戏元素，很难让幼儿们感受到学习的乐趣，不能满足他们的游戏热情和探索欲望，从而限制了游戏化教学在幼儿园中的实施。

二、农村幼儿园大班游戏化教学有效性策略

（一）深挖自然资源价值建设课程体系

农村幼儿园相较于城市幼儿园来说有很多劣势，如师资力量弱，办学规模小，缺乏硬件设施。但是也存在一些城市幼儿园不具备的优势，那就是纯天然的自然环境和生态资源。相比于城市的高楼大厦、车水马龙和水泥高墙，在农村到处可见的花草树木虫鸟家禽是城市幼儿园不具备也无法与之相比的。所以农村幼师要利用好这一天然的自然资源，深挖其教学价值，合理利用，建设科学的课程体系，要把这些资源优势融入日常的教学课程中去，为幼儿们营造一个良好的学习环境。利用好自然资源有利于农村幼儿园因地制宜地打造特色园，充分发挥自身优势。例如，某农村幼儿园专门利用农村特有的各种农作物，为幼儿们上了一堂生动的植物认识课。老师把从田地里摘来的玉米、稻穗、黄豆、豆角、黄瓜等农作物摆放在幼儿们的面前，让他们观看，并大声说出这些植物的名字，对幼儿们没见过的植物进行讲解，让他们了解这种植物的名字用途和生长环境。面对这些新鲜有趣的农作物幼儿们既兴奋又好奇，展现出了极大的求知欲望和学习兴趣，提出了各种脑洞大开的问题和想法，老师还让幼儿们用手去抚摸这些植物，并把它们切开讲解结构，还可以让幼儿们亲口品尝黄瓜、西红柿等蔬菜，通过实际品尝它们的味道来加深幼儿们的印象和了解。通过这样一堂生动的植物认识课，幼儿们对这些新鲜的植物产生强大的好奇心，纷纷表示希望老师以后能够带他们认识更多的植物，幼儿们回到家中还会兴奋的和家人讨论这些植物的名字和样子，家长们对这堂课也是赞不绝口。

（二）更新教师执教理念，奠定课程游戏化基础

教师是组织课堂教学活动的主体，是推动游戏教学改革的重要力量。现阶段，很多教师的专业素养难以适应课程改革的需要并在教学理念、教学实践过程中仍有不足。这就导致了他们无法客观意识到课程游戏化的重要意义，以至于影响了课程游戏化的推进效率。对此，有关部门应积极采取相关措施，通过多种措施，不断激励广大教师进行自我提升，从而提高游戏化教学能力与专业教学素养。同时，幼儿园领导要注重对教师的指导、督查，定期或不定期地检查阶段性课程游戏化实践效果，同时还可以根据教学实际情况，为一线教师提出针对性的教学建议。幼儿园领导要积极开展相关教科研活动，深入探讨课程游戏化过程中遇到的难题，组织全园教师针对问题进行讨论，在讨论过程中提出问题解决方案。此外，幼儿园领导还要积极为教师传达教育部门新出台的教学政策、教学要求。在幼儿园官网（或官方公众号）发布学前教育专家提出的专业教学指导性建议，引导广大教师学习相关内容，革新教学理念，为进一步推动幼儿园课程教育游戏化奠定扎实的基础。

（三）课程游戏化要彰显幼儿园的实际特色

课程游戏化的概念被提出后，关于课程游戏化建设的探究越来越多。基层幼儿教师关于课程游戏化的诸多奇思妙想也被积极应用于实践中，迸发出教育智慧的火花。但这些来自幼儿教师切身经历的想法与经验并不一定适合所有的幼儿园。幼儿教师在接触外界事物，不断学习他人先进经验的同时，还必须学会灵活运用这些经验，将符合本幼儿园实际情况的内容运用到自己的课程教育实践中。从这一层意义上讲，课程游戏化要彰显幼儿园的实际特色，以确保课程游戏化理念更快、更好地落到实处，促进幼儿的进步与发展。例如，某乡村幼儿园教师从当地的实际情况出发，不断丰富幼儿园的教育材料。如在秋天收玉米后，该教师带领幼儿搜集了许多脱去玉米粒的玉米瓤，并组织幼儿在幼儿园宽阔的户外区域摆出各种造型。有的幼儿利用玉米瓤摆出了好看的花朵；有的幼儿利用玉米瓤摆出了一个“人”字；有的幼儿利用玉米瓤摆出了一座小房子……在这一课程游戏化的过程中，幼儿会更加热爱脚下的土地，对秋季农作物的收获也会有更深刻的认识。这是一次非常成功的课程游戏化尝试，但并不一定适合所有的幼儿园。对此，幼儿教师要发现其中的闪光点，并进行创新，找到符合自己幼儿园实际情况的课程游戏化内容。这样既学习了该乡村幼儿园课程游戏化的先进做法，又做到了创新，不失为课程游戏化的一种有效尝试。

（四）积极营造和谐、融洽的游戏环境及氛围

幼儿的思想、情绪不稳定，很容易受外界环境的影响。结合幼儿这一身心发展规律，教师应将游戏环境、氛围的营造纳入幼儿园课程游戏化建设及实施的体系中，使幼儿在良好的游戏环境、氛围中，提高参与游戏活动的积极性。因此，在幼儿园课程游戏化建设的过程中，教师应注重对幼儿游戏环境及氛围的营造。首先，教师应注重游戏区域环境的良好创设。区域游戏活动是课程游戏化建设中的重要方式之一，学生通过在相应区域内进行自主游戏活动，能有效促进游戏化教学效果的优化。对此，教师应积极进行区域环境的划分及相应游戏材料的投放，以此实现幼儿自主游戏的开展。其次，教师应充分重视幼儿的游戏自主性，营造良好的互动游戏氛围。教师应注重与幼儿进行良好的沟通与交流，在游戏中与幼儿进行有效互动，充分凸显幼儿的主体地位。

结束语

总而言之，让农村幼儿园课程游戏化对幼儿学习和成长来说意义重大。只有做好这项工作才能让幼儿健康快乐的学习。这就需要幼师团体从幼儿自身角度出发，尊重幼儿的兴趣和需要，树立科学的教学理念，转变传统思想，寓教于乐，深挖自然资源价值，建设课程体系，为幼儿们创造一个良好的学习氛围和游戏环境，从而为他们未来的人生道路打好基础。

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