“据为己有”—基于初中数学错题的思考

“据为己有”—基于初中数学错题的思考

芮苹

安徽省安庆市潜山市潜山三中 246300

摘要：在学生对初中数学知识进行学习和掌握的过程中，任课教师通常会借助进行大量的练习数学题目来帮助初中生掌握数学知识点，而学生在开展数学练习的时候也通常会出现许多的错题，出现的错题在很大程度上就是像初中生对于数学知识掌握和运用情况的真实反映。如果不能够及时地进行纠正就会对学生的数学学习造成严重的影响。现阶段，初中生在数学错题的收集和总结学习方面还存有许多的问题，其会对强化学生学习数学的效率造成严重的阻碍。所以，正确有效的改进方法就变得非常重要。基于此，文章将围绕初中数学错题进行思考和探究，分析初中数学错题教学的重要性以及存有的问题，并给予相应的改进措施。

关键词：初中数学；错题分析教学；问题；改进措施

引言：在初中数学开展课堂教学的过程之中，初中生的错题分析和总结对于提高数学学习水平具有非常重要的意义。初中时期是学生对数学进行学习和巩固的关键时期，学生在这个时期夯实学习的基础才能够在日后更高阶段的数学学习中更加的顺利。在对初中数学的错题进行分析和教学的过程中，任课教师首先需要从对学生出现的错题进行分析开始，主要对其出现错题的原因、其所涉及的数学知识点以及怎样正确地解决和错题相似的题型等进行分析和总结，在最大限度上强化初中数学错题分析教学的实效性。

一、在初中数学教学中进行错题分析的重要性

数学这门课程较为抽象，其具有非常强的逻辑性，而且比较严谨。在开展教学的过程中，不可避免地会出现各种类型的错误。同时，在新课程标准要求的影响下，任课教师在开展初中数学的课堂教学时，需要积极地激发学生的数学学习动力，并且在进行课堂教学的过程中通过合理的教学活动，指导学生在对数学知识进行主动的探究和协作交流的过程中对数学知识进行充分的理解和记忆，从而强化学生的数学思维能力以及学习数学的能力。但是在以往的初中数学教学之中，任课教师通常将数学课程的学习当作是进行感知、学习、记忆和掌握的学习过程，所以在开展教学的时候，大多都是使用重复讲解知识点，让学生机械进行学习的教学形式。在这种陈旧教学形式的影响之下，初中生会慢慢失去独自进行学习和自主思考的机会。从而使得初中数学的教学效果无法得到强化。

通过一系列的调查和研究可以发现，想要真正有效地强化初中生学习的数学能力，不单单需要帮助学生建立自主学习的意识，还需要有效强化数学错题的资源运用，持续的加强初中生数学的学习能力以及学习效率等。而且，通过大量的实践教学也能够表明，在开展初中数学的课堂教学过程中，组织学生开展数学错题的分析教学，可以通过对错题出现原因的分析，使得初中生在进行错题分析总结的过程中，强化初中生的数学思维能力，以此来增加数学教学的效率。

二、初中数学错题分析教学中存有的问题

1.未能对错题进行深入分析

在当前的初中数学错题分析教学过程中，虽然大部分的初中生可以根据任课教师的建议，准备一个错题收集本并将自己在数学练习中所出现的错题进行总结和摘抄，但是并没有对错题出现的原因进行分析和探究，也就无法在数学错题中总结出学习的经验以及强化自身的审题能力。并且，在对错题进行分析的时候，学生也无法结合数学错题中涉及的相关数学知识进行反馈和加强，使得初中生再次遇到类似的题型还是会出现相同的错误。

2.未能提高收集错题的质量

初中生过度注重数学错题的收集，不能良好的掌握数学错题分析总结的质量，任课教师在开展数学教学的过程中，通常会要求学生对出现的数学错题进行收集，但是却不能够根据学生的实际情况进行讲解，使得初中生的学习压力更加的沉重，严重的还会出现厌倦学习数学的情绪，致使初中生在收集和分析数学错题的过程中，不能收集到有价值的数学错题，从而对改进和优化数学错题教学产生不利的影响。

3.缺乏在错题中找到自身弊端

初中数学教师在对初中数学实施教学的过程中，缺乏对数学错题的收集和改正进行专项指导和练习的重视，学生不能够对数学错题进行深度的分析。初中生不能够有效运用对数学错题进行分析和思考的改正方法，也就不能清楚地了解自身在学习数学过程中所存有的弊端，致使初中生数学学习效率低以及数学学习能力薄弱，从而对初中生培育综合性的数学素养产生不利的影响。

三、改进和优化初中数学错题分析教学的有效措施

1.借助数学错题进行专项的纠正和讲解，激起初中生的学习动力

在开展初中数学教学的过程之中，数学错题属于在教学过程中所产生的一种教学资源，科学地运用数学错题可以充分满足初中生的数学认知能力以及认知规律，有助于学生修补数学系统，增加初中生学习数学的信心，激起初中生学习数学的动力和激情，推动初中生综合性数学素养的培育。

比如，在对“勾股定理”相关知识进行教学的时候，任课教师可以借助最经典的错误例题进行课前的导入，指导初中生对其进行深度思考从而实施教学和纠正。如“某超市内出售一种圆柱形的瓶装饮料，其底面的直径是八厘米，饮料瓶的高为十厘米，经销商为了增加利润，降低成本选用了十厘米长的吸管，问其所选用的吸管长度是否具有合理性？如果不合理，那么需要选用长度为多少的吸管”在这个数学题目中所蕴含的数学知识点就是勾股定理。任课教师在开展教学的时候发现大多数的初中生觉得选用十厘米的吸管是合理的，其不但可以满足购买者的使用需求，还可以有效地降低生产的成本。还有一部分学生认为选用的吸管长度是不合理的，如果吸管进行倾斜，就特别容易进入到饮料瓶内从而不能够将饮料吸出。所以任课教师需要把这个圆柱体的高和底面直径以及最大角度的吸管组成一个直角三角形，让吸管的长度作为直角三角形的斜边，让学生去思考怎样求出吸管的长度。借助对勾股定理中的经典错题进行分析和纠正充分激发出学生进行纠正学习的动力，使其对数学错题分析教学的重要意义进行正确的认知。

2.指导初中生运用技巧对数学错题进行纠正和思考，增加数学错题分析得实效

在开展初中数学错题分析教学的过程中，任课教师需要根据初中生的具体情况以及实际的学习需求帮助学生进行纠正，锻炼学生自主思考以及自主纠正的能力。任课教师在指导初中生开展数学练习的时候，可以为学生预留出十分钟左右的时间，让学生对自己所练习的题目进行自主检查，并且可以在草稿纸上对题目的解题过程进行验算，在完成数学练习之后将自己所出现的数学错题收集在错题本上，使得初中生真正认识到检查的重要性，并且让学生主动地对数学题重新进行解答和改正，然后对出现数学错题的原因进行分析。任课教师在指导学生进行纠正的过程中需要帮助学生正确的理解题意，找出其在解题的过程中存有的问题，并对数学错题进行思考和纠正，增加数学错题分析教学的实效性，促使初中数学教学效率得到强化。

结束语：综上所述，在展开初中数学教学的过程中，数学教师需要充分地认识到数学错题分析在初中数学教学中所发挥的作用以及当前错题分析教学中存有的问题，并且采取有效的措施进行改正和优化，在最大限度上发挥数学错题分析的作用，锻炼初中生优良的问题解决能力和技巧，从而使得初中数学教学的效率得到真正的强化。

参考文献：

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