关于幼儿园种植活动中幼儿种植行为的观察

关于幼儿园种植活动中幼儿种植行为的观察

杨雅娟

厦门市同安区新民中心幼儿园  361100

摘要：随着时代进步，幼儿教育变得愈发重要。教育部门强调要注重幼儿的户外活动，促进其快乐成长。在这样的背景下，种植活动开始受到广泛关注。种植活动指的是在幼儿教师的带领和指导下，让幼儿进行相关植物的种植和管理。不仅可以增加幼儿户外活动的时间，还能够促进幼儿综合素养的提升。为促进幼儿园种植活动效果的充分发挥，本文通过文献法和经验法，对幼儿种植行为观察进行了研究，首先概述了种植的意义，然后分析了观察的要点，以供参考。

关键词：幼儿园；种植活动；种植行为；观察

引言：幼儿教师需要具备一定的观察能力，能够通过对幼儿的行为、表现等的观察，深入了解幼儿，采取更具有针对性的方式对幼儿展开教育活动。在幼儿园的种植活动中，教师应该对幼儿的种植行为进行全面细致观察，给予幼儿正确的引导，促进幼儿健康发展。同时通过对幼儿种植行为的观察，还可以及时发现种植活动中的不足，从而进行优化调整，让幼儿园种植活动的价值可以得到充分发挥。

一、幼儿园开展种植活动的意义

目前很多幼儿园都开展了种植教育，让幼儿教师组织幼儿在园内基地进行种植活动。幼儿园的种植活动具有至关重要的意义，主要体现在以下几个方面：其一，有助于幼儿环保意识的提升。随着社会经济的繁荣发展，城市化进程的加快，城市绿地等逐渐减少，很多幼儿亲近自然、感受植物的机会很少，自然对环保也缺乏理解。带领幼儿开展种植活动，再加上教师进行适当的引导，能够让幼儿对自然产生热爱，促进幼儿环境保护意识的提升。其二，有助于幼儿动手实践能力的提升。在幼儿的种植活动中，幼儿需要亲身实践，包括挖土、浇水等等。在这个过程中，幼儿能够体会到种植的快乐和成功的喜悦，生活经验也不断增加，促进了幼儿动手能力的提高。其三，有助于幼儿自主探究能力的增强。幼儿园的种植活动是一种新型的教育方式，突破了教室教学的局限，促进幼儿在不断地实践中发现问题、解决问题。在种植过程中，幼儿们之间会进行合作、交流等等，能够在很大程度上提高他们的探究能力。

二、幼儿园种植活动中幼儿种植行为的观察

幼儿园开展种植活动对于幼儿的成长和发展具有重要意义，教师应该认识到种植活动的重要性，通过在种植前、中、后对幼儿的全面观察，科学的对幼儿进行引导，以此来促进种植活动价值的发挥，让幼儿可以实现综合发展。

（一）观察幼儿种植前的情绪

想要提高幼儿种植活动的效果，教师应该让幼儿积极的参与到幼儿的种植活动中。这就需要幼儿教师在正式进行种植前，能够对幼儿的情绪进行观察，让所有幼儿都能够以开心、积极的态度面对种植活动。为促进幼儿能够积极参与种植活动，教师应该根据幼儿意见选择种植的植物，并让幼儿自己进行种子的挑选等活动。例如，在本人的开展的种植活动中，本人给幼儿提供了选择的机会。我通过信息设备播放了一些植物图片，如绿萝、大蒜、铜钱草等等，让幼儿进行自有选择。幼儿们在选择时非常兴奋，幼儿1：“老师，我觉得这个铜钱草圆圆的，好漂亮啊，我想要种植铜钱草。”幼儿2：“老师，我想种植大蒜，因为大蒜不仅可以观看，还能吃呢。”幼儿3：“......”。让幼儿进行选择种植植物的选择，在很大程度上激发了幼儿的兴趣，幼儿们纷纷参与到讨论选择中来，种植活动氛围瞬间营造了起来。在确定幼儿的选择后，本人开始让幼儿选择相应的种子，在挑选种子过程中，幼儿们较为担忧，因为并在不知道应该挑选什么样的种植。此时本人告诉幼儿：“孩子们，种植应该选择大而饱满的哦，这样有助于它们后期的发育。”于是幼儿们开始不再担忧，纷纷选择自己所要种植植物的种子。我观查的班级中所有幼儿的情绪都较为高涨，非常期待接下来的种植活动，于是我带领幼儿来到了幼儿园的劳动实践基地，组织幼儿开启种植活动。

（二）观察幼儿种植中的行为

种植过程是种植活动中最为关键的组成，教师必须注重种植过程中对幼儿的观察，并且能够及时的给予幼儿正确的引导。需要注意的是，教师应该通过种植活动培养幼儿的自主探究等能力，也就是说幼儿教师不要过多的干涉幼儿的种植行为，只需要做好观察者的角色，在必要的时候进行引导即可。例如，在本人组织的种植活动中，我在距离幼儿一定位置的地方对幼儿进行观察，并适时对幼儿种植行为进行拍照记录。在进行种植之前，已经将种植的基本步骤和要点进行了详细的讲解，幼儿可以独立进行相关植物的种植。首先是对幼儿挖土过程的观察，幼儿们拿起工具开始了挖土工作。以其中两名幼儿为例，这两名幼儿在种植活动中处于相邻的位置。其中一位幼儿在挖土的过程中发现一个蚯蚓，幼儿1：“呀！我发现了一个虫子，这怎么有虫子呢？”幼儿2：“让我看看，这个应该是蚯蚓，我妈妈说蚯蚓是益虫，它们可以帮助植物生长。”幼儿1：“它是一个虫子，它怎么帮助植物生长呢，它不会把我的种子吃掉吗？”幼儿2：“我也不知道，我们问问老师吧。”这两名幼儿的对话也吸引力其他幼儿的注意力，幼儿们都对蚯蚓产生了好奇心理。于是本人给幼儿们讲解了关于蚯蚓的知识，告诉幼儿：“孩子们，蚯蚓不是直接对植物起作用的，它们通过在土壤中爬行会使土壤变得松软，从而让空气和水可以快速的到达植物根部，从而促进植物生长。”听了本人的解释，幼儿们焕然大悟，然后积极地投入到种植活动中。其次是对幼儿种子种植的观察。幼儿们在挖好种子坑后，将种子埋入到种子坑中，然后进行覆土，这个过程较为简单，幼儿们较为顺利的完成了种子的种植。最后是对幼儿浇水行为的观察，这一过程幼儿们遇到了困难，他们不知道应该浇多少水合适。其中有的幼儿认为种子应该多多浇水，才能够快速长大，因此给种子浇了大量的水。这时本人提醒了幼儿们：“孩子们，植物的确需要水，但是应该适量，过多的水不仅不利于种子的生长发育，甚至会导致种子的死亡哦。”在我的提示下，幼儿们顺利的完成了浇水过程。

（三）观察幼儿种植后的植物管理

在完成种子种植后，种植活动并没有结束，还需要对种植的种子进行管理，保植物可以健康生长。因此，教师还需要对幼儿的种植后的植物管理过程进行观察。本人每日都会带领幼儿来到劳动实践基地，引导幼儿进行植物管理。幼儿们的植物大小不一，这时幼儿们又有了新的想法和疑问，如“为什么自己的植物生长的较慢”等等，本人从植物的品种以及种植管理等方面给幼儿们进行解释。最终幼儿种植的植物均健康长大，幼儿们非常开心。

结束语：综上所述，幼儿园的种植活动具有重要意义，教师应该定期带领幼儿进行种植活动，促进幼儿综合素养的提升。同时，教师应该重视对幼儿种植行为的观察，给予幼儿一定的指导。

参考文献：

[1] 卓剑萍. 浅谈幼儿园种植系列活动中教师的观察指导策略[J]. 黑河教育, 2021(10):2.

[2] 李敏. 幼儿园种植活动的开展与幼儿行为观察[J]. 新课程：综合版, 2018(8):1.

[3] 张玲玲. 小种植 大生活——种植区幼儿种植行为的观察研究[J]. 新智慧, 2020(26):2.