浅析幼儿园特色美育园本课程建设的策略

浅析幼儿园特色美育园本课程建设的策略

季佳李

江苏省常州市武进区刘海粟艺术幼儿园，江苏 常州 213161

摘    要：幼儿园是幼儿进入学习的第一阶段，幼儿教育对于幼儿的身心发展有重要的启蒙作用。对于幼儿园的建设，园方需要根据幼儿的身心特点进行，适合幼儿的学习和生活。教师需要对幼儿开展素质教育，积极探索创建园本课程的策略，以美育为目标进行改进，让幼儿懂得美的含义，懂得欣赏美。让幼儿拥有发现美的眼睛，不仅可以提升其对于生活的观察能力，也能使得幼儿更加热爱生活，间接培养良好的习惯。

关键词：幼儿园；特色美育；园本课程

幼儿教育是幼儿探索世界、认知世界的启蒙阶段。在开展素质教育的过程中，教师要结合新的教学理念，创建具有美育特色的园本课程，充分利用园内的活动对幼儿进行教育和引导，让他们在学习和生活中感受到美，发挥园本课程的美育功能，提升幼儿对美的认知，让他们获得深刻的感受，促进幼儿综合素质的发展，实现具有美育特色的园本课程的建设。

一、美育教育活动存在的问题

目前，幼儿语言教学活动重在培养技能而非美育。查阅资料显示，幼儿语言教学活动存在着注重教授技能而非美育的问题，主要体现在以下几个方面。首先，教师对语言发展目标和美育目标的认识不够清晰。在对活动目标的调查中发现，部分幼儿教师对活动目标有大致的了解，还有一小部分幼儿教师不了解，这说明幼儿教师对活动目标的认识不清晰，没有认识到不同年龄的幼儿有不同的发展目标。其次，在设定活动目标时，一些教师重教学轻兴趣。在活动目标来源的调查中，大部分教师会根据语言教学的内容确定活动目标，较少考虑幼儿的兴趣和指导大纲中的目标。教师在设计目标时没有充分考虑幼儿的发展和兴趣，更注重语言教学内容本身，存在重教学轻兴趣的现象。

二、确定美育特色园本课程建设的目标

在进行园本创建之前，教师要设立目标，以美育为基础进行建设。教学是以课程为基础的，所以，教师需要充分挖掘课程中的美育元素，将美育与课程充分结合。例如，当幼儿观看动漫时，幼儿往往更看重动漫的剧情，不注重其他细节。教师可以对幼儿进行引导，让幼儿了解动漫中美的元素，包括人物的服装、场景的刻画、人物的动作等，这些都是制作人员再三修改，才能完美地呈现在观众面前的。加强美育，可以帮助幼儿对于事物的分析更加细致、透彻，增强幼儿的核心素养。倘若一个人没有发现美的眼睛，那么他的生活就是无趣的，只有学会欣赏美，才会发现生活中的趣事。美育不仅是让幼儿学会欣赏美，更是培养幼儿创造美的能力，当幼儿进行创造，可以获得成就感，促进身心良好的发展。

三、发挥幼儿的创造力

教师要认清教育的主体。主体是幼儿，教师的作用是引导幼儿自主发展。为了提高幼儿创造美的能力，教师要充分发挥幼儿的优势。幼儿的想象力丰富，对事物的好奇心强，教师课利用幼儿想象力的优势，让其自主创作，主动的创作与研究比被动的接受知识效果会更好。教师需要注重提高课程的趣味性，激发幼儿对学习的兴趣。例如，进行绘画教学时，教师要先对颜色进行介绍，让幼儿了解颜色的基本属性。然后，让幼儿自由创作。教师要鼓励幼儿，将自己的想法展示出来。幼儿可以将生活中的实际内容当作素材进行绘画，也可以将脑海里的奇思妙想画出来。绘画课可以培养幼儿的综合能力，包括专业绘画能力、创造力、合作能力。有些作品需要多人合作，教师可以将幼儿分为多个学习小组，发挥集体的优势。在进行集体创作时，教师要鼓励幼儿集思广益，每个幼儿都将自己的想法说出来，共同讨论，最终结合所有的优点进行作品的绘制。教师要鼓励幼儿打破传统，对于颜色的运用要更加大胆。

四、优化学校环境

为了让幼儿有更好的学习体验，园方要重视幼儿园的环境建设，环境的好坏不仅对幼儿的发展有重要的影响，对幼儿的审美能力也有一定的影响。在优化幼儿园环境时，教师可以根据幼儿的年龄特点，加入卡通、童话等元素，让幼儿对学习产生兴趣。当幼儿置身于喜欢的环境中，就可以保持愉悦的心情。美的学习环境会对幼儿产生潜移默化的影响，自然会提高品位与审美能力。教室里可以适当布置一些卡通玩偶、童话书，丰富幼儿的课后生活，童话书可以使得幼儿更具童真，卡通玩偶可以让幼儿仿佛置身于童话王国，有一种美的感受。

教师可以在校园内种植一些植物，也可以在班级内部放置几盆植物。对于植物需要精细的呵护，教师课每日安排一个幼儿照看植物。在照顾植物的过程中，幼儿可以充分地观察植物，了解植物的构成以及喜好，增强自身的观察力，提高责任心，陶冶情操。一些幼儿总是以自我为主，不懂得关心他人或者体会他人的感受，通过照看绿植，可以让幼儿变得更加细心。教师也可以鼓励幼儿提出一些优化环境的建议，环境的服务对象是幼儿，所以，了解幼儿的喜好是非常重要的。如果幼儿提出合理的要求，教师可以采纳。例如，有的幼儿提出让墙壁的颜色不局限于白色，变为蓝色、绿色等。从小树立幼儿的主人翁意识，让幼儿投身于环境建设中，增强幼儿的存在感。当幼儿自己的建议被采纳后，会更加爱护幼儿园的环境。

五、挖掘音乐素材

音乐是美育的重要组成部分，让幼儿从小就聆听音乐，可以提升他们的音乐素养和音乐鉴赏能力。音乐可以陶冶幼儿的情操，其也是教师与幼儿之间进行沟通的重要桥梁。当音乐响起时，师生共同欣赏，虽然双方没有过多的语言交流，但是在内心进行了交流。音乐的形式多种多样，每个曲子的旋律都是变化万千的，当幼儿感受到旋律变化所带来的感受时，就能领会到音乐的奥妙与魅力。在选取音乐时，教师要尽量选择适合幼儿听的歌曲。如童谣、儿歌等内容相对简单、曲风欢快的歌曲。聆听童谣可以发展幼儿的思维，让幼儿保持愉悦的心情，幼儿甚至会随着音乐跳舞。教师鼓励幼儿进行体态律动，跟随音乐的旋律进行肢体动作，可以加强幼儿与音乐之间共鸣，了解音乐的形式。

六、拓展教育内容

除了需要优化课程，还需要适当改进课程内容，让幼儿多进行社会实践，进一步了解生活。生活是幼儿的启蒙老师，但是幼儿的年龄较小，生活阅历不足，所以，教师要带领幼儿，完成简单的活动，感受大自然的美丽。活动的开展要以幼儿的安全为基础，教师可以选择在操场上开展活动，带领幼儿近距离接触植物，了解花花草草的颜色；可以让幼儿躺在草地上，仰望天空，观察天空的颜色、云朵的变化、小鸟的飞行，加深幼儿对于大自然的印象；还可以带领幼儿在操场进行体育活动。体育活动可以拉近师生间的关系，提高幼儿的身体素质；春天时和幼儿一起放风筝，让幼儿体验放风筝的乐趣。每个风筝都有自己独特的美，它的色彩和形状有着强烈的视觉效果。

七、结语

综上所述，美育是幼儿由于中不可或缺的项目。教师需要将美育融入在课程教学之中，让幼儿在潜移默化中受到美的熏陶，拥有发现美的眼睛和创造美的双手。幼儿教育会对幼儿今后的学习、生活打下基础，教师需要重视发展幼儿的核心素养，促进幼儿的全面成长。

参考文献

[1]黄红波.践行融合教育构建家园文化——广州市萝岗区新庄小学学校文化创建探索 [J].师道·教研,2015,(4):28.

[2]黄红波.践行融合教育构建家园文化——广州市萝岗区新庄小学学校文化创建探索 [J].师道·教研,2015,(4):28.

[3]黄守月.实施“一主三元”工程,打造幸福教育乐园 [J].河南教育（基教版）,2017,(6):22-23.