《钢的回火》融入思政元素之我见

《钢的回火》融入思政元素之我见

薛冬梅

河北省玉田县职业技术教育中心064100   

摘要：课程思政指以构建全员育人、全程育人、全方位育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。本文以《钢的回火》为例，探索如何依据教学内容挖掘思政元素，适时地对学生进行社会主义核心价值观、理想、信念、爱岗敬业、家国情怀等教育。

关键词：课程思政  钢的回火  合格技术工人

正文：

中等职业学校课程思政就是教师依托所教课程对学生进行思想政治教育的实践过程，换言之就是教师根据所教课程对学生进行思想政治教育使之成为“有理想，懂规矩，有责任，敢担当”的优秀职中生。

一、中职课程思政育人研究现状：

2019年随着国家发布《关于深化新时代学校思想政治理论课程改革创新的若干意见》等相关文件，中职课程思政研究开始成为社会热点，研究的学科也开始越来越广，涉及机械、会计、计算机、汽修、学前教育等等。在各种研究实践中取得了一些共识与成果，例如:课程思政的本质是立德树人；课程思政的理念是协同育人等等，但由于中职生源的复杂性、课程的繁杂性等特点，在课程思政的结构、内容、方法、思维等方面还有待于更细致的研究与践行，针对不同的专业课程需要更有针对性地成果总结与推广。

二、《钢的回火》蕴含的思政元素

1.回火是淬火后必须进行的热处理工艺：淬火和回火是不离不弃的好伙伴，同学间也要不离不弃，团结互助，优劣互补，取长补短，取得最好的成绩。

2.回火之所以可以改变淬火缺陷，是因为在回火重新加热的过程中钢的内部组织发生了变化：材料的成分、组织、性能、用途、热处理之间的相互关系包含着哲学辩证唯物关系中联系的观点，首先要弄清楚知识间的相互关系，所有的问题都会迎刃而解。

3.合理控制回火温度就能获得不同的组织和性能，热处理温度对材料的组织、性能、用途的影响蕴含着一丝不苟的工匠精神、职业道德和社会责任。

4.通过网络资源和工厂实地观摩学习，了解现代热处理技术和工业现代化、智能化，拓展视野，调动学习积极性，激发民族自豪感，提升使命感，进一步培养家国情怀。

三、《钢的回火》课程思政案例

（一）教学理念和方法的更新

众所周知，《钢的回火》在传统的课堂教学中是纯理论课程，以教师讲授知识点为主，学生活动很少，更谈不上自主学习，对学生理想、信念、价值观、核心职业素养教育以及岗位能力培养很少提到。目前，现代化的多媒体课堂教学以及大思政理念改变了这一现状。

1.改变传统热处理教学中，教师空洞的讲理论，学生被动的学，难理解的局面，教学采用翻转课堂、任务驱动、角色扮演、理实一体，信息化教学、工厂实地参观学习等，取得了事半功倍的教学效果。

2.充分利用多媒体技术，增加学生的学习兴趣，同时加强教与学的互动，活跃学生的思维，及时巩固新老知识，注重知识间的内在联系，做到理论联系实际。

3.在教学过程中结合教学内容适时渗透德育，使学生在懂得只有经过热处理的金属才能发挥其最大性能潜力的同时，也明白只有不怕困难，勇于接受挑战，才能使自己的综合能力得到锻炼，才能有助于自我成才的道理。

4.与现代学徒制相结合，组织学生走进工厂，进入车间，实地观摩，与工人师傅面对面交流学习，了解现代新型热处理工艺，提高学习兴趣，增强职业认同感，助力学生岗位核心技能培养。

（二）课程思政具体案例

1.回火是淬火后必须进行的热处理工艺，教师对学生进行分组，并组织自我介绍：

淬火：大家好，我们是淬火，是将钢加热到临界温度Ac3或Ac1以上温度，保温一段时间，快速冷却，以获得马氏体或下贝氏体组织的热处理工艺。

回火：大家好，我们是回火，是将淬火钢重新加热到Ac1以下某一温度，保温一定时间，然后冷却到室温的热处理工艺。

最后，两个角色手拉手，（我们是完成工件最终热处理黄金搭档，只有经过我们两个的完美合作才有工件的良好性能。干将、莫邪等古代的传奇兵器，今天智能化机械制造的大舞台，都是我们兄弟俩在默契配合，大家看，我们是不是很厉害）

教师：好，既然是兄弟就不白当，有福一起享，有难一起闯。一辈子的兄弟情，地久天长。那么，在实际生产的过程中，你们两兄弟是怎样合作的呢？

角色扮演找朋友活动

淬火                               回火

（1）我得到的组织 M+A          我得到的组织是  回火M ，T  S

（2）我的组织不稳定有晶格畸变  我可以帮你稳定组织，稳定尺寸，保证精度。

（3）我的内应力也很大          来找我呀，我可以帮助你减少或消除内应力，防止变形和开裂。

（4）我的硬度高，脆性大        到我这来，我帮你降低硬度，提高韧性。

教师：原来淬火有这么多的缺陷，幸亏有回火这些兄弟帮助它弥补不足！在实际生活中同学之间也要相互帮助，取长补短，团结协作，取得更优异的成绩！

2.回火的分类和应用

引入：百炼成钢绕指柔

今天我们继续研究回火。回火的温度决定了钢的组织和性能，所以实际生产中，一般都按照工件所需硬度来决定回火的温度。

断材：

老师这里有几个工件，PPT出示弹簧、立铣刀、丝杠、游标卡尺、齿轮，让学生认识图片中的工件。

探究: 大家思考在实际生产中，需要多高的回火温度才能使工件达到使用要求，成为合格的工件呢？

小组协作，填写工作页：回火的分类、组织、性能、与应用。

展示考核：每个小组的代表都要阐述图片中的工件，需要经过哪种回火的热处理。（阐述过程中出现分歧）

教师：既然各组同学出现了不同意见，我们就通过微课视频来了解一下回火的分类和应用场合。（观看视频）

教师总结：判断图片中的工件需要经过哪种热处理，纠正之前错误的判断。

教师：到现在为止，关于回火的知识，我们就学习完了，最后请同学们通过动画视频完整的了解《钢的回火》

清才应是几世修，百炼成钢绕指柔。淬火变硬，回火变韧，百炼成钢，做人也是同样的道理，千锤百炼，历经磨砺，坚强不屈，我们也可以做到意志如钢铁，内心如磐石，在艰难困苦面前不退缩、不放弃，勇于挑战，百炼成钢。

3. 入企认知实习

（1）教师引入：

为了让同学们更加深入的了解热处理的过程，按照教学计划，我们应当去工厂的热处理车间进行参观学习。但是由于疫情的原因，只能选择四位同学代表和老师一同去，接下来请同学们跟随镜头一起感受热处理车间的工作氛围。

（观看入企参观的整体视频）

在热处理车间参观学习的过程当中，我相信四位同学一定是收获颇丰，下面我们有请这四位同学分别来分享自己在车间的所见所闻。

（2）学生分享

教师：哪位同学先来进行分享？（部分感想，忽略厂区见闻部分）

生一：这次去工厂，我意识到作为一个职中生，未来的机械技术工人，仅仅学习书本上的理论是不够的，还必须做到联系实际，我也要像工厂曹师傅那样，既有理论，又有实践经验，做一个合格的技术工人。考虑到安全，师傅没让我们亲自操作感觉很遗憾，但是学到的知识和直观的认识各种热处理设备和用途让我受益匪浅。

生二：通过参观，我也感觉到自己作为一个合格技术工人的差距，从曹师傅身上我也学到了他博学多才，精益求精，吃苦耐劳的工作精神，这些都会让我在接下来的校园生活中惜时如金，奋起直追。为将来就业成为大国工匠储备知识和技能。

生三：这次参观，让我认识到了自己的不足，学无止境，只争朝夕，在今后的学习生活中，我希望有更多这样可以走出去增长见识，开阔视野的机会，让理论更多的联系实践，为今后的工作打下坚实的基础。

生四：正如老师说的那样，实践出真知，这次参观我最真实的感觉是不虚此行！也希望同学们利用暑假，积极参加社会实践，那里有很多未知的领域，是在课堂上学不到的。

教师：让我们用掌声再次感谢这四位同学精彩的分享。入企参观让他们亲身体验到了企业的生产氛围，把所见所闻也准确的传递给了同学们，其实在实际生活当中，我们也要学会多观察，勤思考，理论联系实际。知识改变命运，技能成就人生，愿同学们都能做个学习和生活的有心人，成就多彩人生。

结束语：在大思政理念下，教师要充分挖掘课程的思政元素，发挥课堂的主渠道作用，将思政元素巧妙地融入其中，让学生在学到理论和技能的同时，提高思想觉悟和基本素质，践行社会主义核心价值观，增强四个自信，努力成为社会需要的合格的技术工人。

注：河北省职业教育科学研究“十四五”规划课题论文
课题批准号:JZY22046
项目名称:河北省职业教育科学研究“十四五”规划《树理想信仰 立规矩责任     展个性风采--中等职业教育关于课程思政的创新研究与实践》

参考文献：

1. 《金属材料与热处理》第七版 中国劳动和社会保障出版社 韩志勇主编
2. 课程思政建设必须牢牢把握的五个关键环节 【J】李国娟 .中国高等教育教育.2017
3. 《金属材料与热处理》融入思政元素的探索与案例研究 《科学导报.学术》2020年85期

作者简介：

薛冬梅，女，汉族， 中学高级教师，主要从事中等职业学校机制类专业理论课教学以及教育教学管理工作．

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