“乘法口诀”教学现状分析与教学思考

“乘法口诀”教学现状分析与教学思考

玉月琴

广西南宁市上林县大丰镇大丰街第二小学广西壮族自治区南宁市 530500

【摘要】乘法作为小学数学的基础内容，是小学数学教学过程中十分重要和关键的环节，学好乘法不仅能为自身的计算能力打好基础，也是学习数学的关键。“乘法口诀”作为小学生学习和掌握乘法运算的基本技能，对于提高学生的运算效率也发挥着举足轻重的作用。然而实际教学过程中“乘法口诀”的教学现状却不容乐观，教师的教学模式和方法陈旧，学生的学习效果同样令人堪忧。本文将根据“乘法口诀”的教学现状展开论述并据此阐释自己的教学思考。

【关键词】“乘法口诀； 教学现状；教学思考

【正文】“乘法口诀”作为中华民族几千年数学智慧的结晶，是浩瀚数学文明中的无数璀璨瑰宝之一，其中蕴藏着前人的聪明才智和辛勤汗水，为当前小学数学的教育提供了有力工具。对于小学生来说，乘法是一个与之前的加减法截然不同的知识领域，想要学好乘法，将“乘法口诀”牢记于心是至关重要的过程。鉴于目前“乘法口诀”教学实践中存在的种种现状，教师需要对此反思与总结，并在了解学生基本情况的前提下对教学方法以及教学技巧进行创造性革新。

一、分析小学“乘法口诀”的教学现状

长期以来，在传统的教育观念和教学方式的影响下，极大部分学生在记忆某项知识点时，并没有完全理解其中的意义和规律，而采取死记硬背的记忆方式，即便是数学这种极具灵活性的学科也不例外。很多学生在背诵“乘法口诀”时并不理解为什么，自然也无法找到准确而高效的背诵规律，学习兴趣也随着学习效率的下降而下降，这样的恶性循环下，学生的学习效果便会大打折扣。当然，除了学生的主观原因外，教师的教学方式也存在许多问题，如教学趣味性不足、教学方法陈旧、教学效率不高等。

二、关于改善小学“乘法口诀”教学现状的思考

2.1利用图画故事等激发学生学习兴趣

“乘法口诀”作为人教版二年级数学教学的重点内容，需要极大程度地引起学生的重视和求知欲，然而这个年龄阶段的小学生心智发展尚且不成熟，这时便需要教师充分发挥主观能动性来调动学生的学习兴趣。教师可以在课堂教学过程中利用书本或多媒体中的图画以及童话故事等吸引学生的注意力，将学生带入情境中学习才能充分激发他们的好奇心和求知欲，进而提高学习效果。

比如在进行人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法（一）》第一节《乘法的初步认识》的教学实践时，教师可以利用课本中的插图来引导学生。如教师可以询问学生：“同学们可以告诉老师第一幅插图里面画的是什么吗？”，小朋友们也许会兴高采烈地回答“飞机！”，“答对了，真棒！那同学们数一数一共有几架飞机呢？每一架飞机里又坐着几个小朋友呢？”教师适当的鼓励话语也可以激励学生继续探索，学生在数数的过程中也是对前面所学知识的回顾与复习。接下来学生可以发现有5架飞机、每架飞机上分别有3个小朋友，教师可以继续询问学生插画中小朋友的总人数，这时学生也许会下意识地使用加法进行计算，教师要依据学生的算式引导他们理解乘法的用法。如“同学们仔细观察自己的算式，有什么特殊之处吗？”，部分学生应该可以看出“3被加了5次”或“5个加数一样，都是3”，待学生了解之后教师可以告诉学生“这种加数相同的加法，还可以用乘法表示，如3×5”。这样的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以使学生深入理解“乘法口诀”中隐藏的内涵。

2.2寻找背诵规律，提高记忆效率

为改善小学生死记硬背的记忆习惯，教师需要帮助学生寻找“乘法口诀”的背诵规律，提高记忆效率，而关键之处则是理解乘法的意义。数学作为一门规律性极强的学科，其中的口诀和公式也必定是有规律的，教师在教学过程中不能简单直接地将规律告知学生，而要从学生的视角想问题，从最简单的乘法作为出发点引导学生一步步地探索和实践，由浅入深、由易到难，最终总结出自己的结论。这样的记忆方法不仅能够让学生了解“乘法口诀”的规律，提高背诵和记忆效率，也在很大程度上锻炼了学生的数学思维和能力，而不仅仅只是机械的肌肉记忆。

比如在进行人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法（一）》第二节《2-6的乘法口诀》的教学实践时，教师可以利用粉笔或火柴棒等工具引导学生探寻乘法的意义。教师可以组织学生将手中的工具摆放成若干个三角形、正方形或者长方形等图案，要求每个人自己摆放的图案要相同。接着学生按照自己摆放的图形数一数一共使用了多少根粉笔或火柴棒，假如有小朋友摆放出两个正方形，那么则使用了“4+4=8（根）”；假如有人摆出三个正方形，则使用了“4+4+4=12（根）”；假如有四个正方形，那么使用了“4+4+4+4=16（根）”……以此类推，学生们可以发现，摆放的正方形越多，算式则越复杂，如果用“几个4”这种更加简便的方式来表达这类算式，那么学生就可以更加明白乘法存在的意义，继而理解“二四得八、三四十二、四四十六”的意义了。经过逐层的思考与实践，学生们也可以自己根据“范例”轻松地编写口诀，使背诵更加高效、记忆也更加牢固。

2.3开展趣味小游戏，巩固记忆

小学生的记忆能力毕竟是有限的，这就需要教师在教学过程中不断地对以往的知识进行巩固和复习，而在复习的过程中开展趣味小游戏，不仅能够增加教学的趣味性，也可以使学生脑海中的记忆更加牢固与清晰。这样的教学模式不仅使学生实现了在玩耍中学习、在学习中玩耍的梦想，也为略显枯燥的数学课堂增添了些许乐趣，达到寓教于乐的效果。

比如在学完人教版小学数学二年级上册第六单元《表内乘法（二）》第四节《9的乘法口诀》后，学生的“乘法口诀”学习内容已经基本完成，教师可以安排学生开展“找朋友”的小游戏进行复习。教师组织学生在纸片上写下乘法表里的任意数字并贴在背后，如果可以找到另外两个小朋友成功组成算式，那么就表示找到了“好朋友”、游戏胜利，反之则表示游戏失败，教师可以把背诵“乘法口诀”作为处罚。如此一来，相信学生们对“乘法口诀”都会记忆深刻。

【结束语】综上所述，乘法是加法的简便运算，“乘法口诀”则是掌握乘法运算的有效工具，学生在学习和记忆“乘法口诀”的过程中并未掌握规律和正确的方法，仍需要教师在教学实践中加以引导和督促，并及时地复习和巩固。

【参考文献】

[1]赵秀珍.乘法口诀教学的趣味性和有效性研究——以“4的乘法口诀”教学为例[J].教师博览,2022(21):63-64.

[2]俞正强,张媛婷.彰显“乘法口诀”的新价值——“乘法口诀”教学现状分析与教学思考[J].小学教学(数学版),2019(Z1):48-51.