自主学习在初中数学教学中的应用探析

自主学习在初中数学教学中的应用探析

徐黎

仁寿县黑龙滩镇分水九年制学校

摘要：在目前的阶段,许多初中生的数学学习自主性较差,这主要是由于老师没有注重学生的自主性,使他们在学习过程中总是处于一种消极的状态。自学能力主要就是通过对学生进行引导和交流来对学生的学习需求进行认知和了解,并结合课本教学内容和互联网资源进行知识的搜集和查找,教师应该积极把握新课程标准的要求,不断优化学生的创新创造能力。本文就如何提高学生的自主性、自律性等方面进行了探讨。

关键词：自主学习；初中数学；应用探析

前言：目前我国城市化发展水平和科技水平发展都十分快速,我国教育行业发展也十分快速。现阶段一些教师在初中数学课堂教学时还是应用传统的灌输式教学模式,为了提升学生的成绩,教师在教学中会更偏向于数学概念和数学方法的讲述,与学生之间没有过多的交流和互动，不利于学生自主学习的培养。

一、培养学生自主学习的好习惯

在初中数学教学期间当中,学生可以使用多种自主学习的方法,例如:整理笔记,学生讨论,课后复习,课前预习等。初中数学教师在教学实践当中,应要有针对性的向学生们提出相关的问题,并使学生们用小组合作的教学方法进行探讨、分析,以此来引导学生们进行自主学习展开对数学知识的探讨活动,这样能够使学生们养成自主学习的好习惯。

二、创建交流小组,开展讨论活动

交流小组的创建对于培养学生自主学习能力是非常重要的。在当下的教育教学中可以发现在数学教学课堂中,学生与教师之间的沟通与交流是非常少的,教师常常是按照自己的想法来展开教学,对于学生的学习需求并不是很了解,导致课堂教学效率比较低下,学生对于知识的困惑逐渐增加。因此,为了避免这种现象的发生,教师在开展教学的过程中可以通过创建数学交流小组的方式来引导学生结合所学知识进行讨论与探究,加强学生自身的思维意识能力和对知识的掌握运用能力。

例如,在进行初中数学《数据的分析》的教学中,教师可以引导学生对平均数、中位数、众数、方差等知识点展开讨论。在进行讨论之前,教师可以先对学生进行分组,并给学生提供一些相对应的调查与统计数据,让学生结合数据来进行知识的理解和运用。如教师为学生提供了一组班级女生的平均身高的统计数据,并让学生根据小组来展开讨论,而第一个小组负责计算数据当中的平均数,而第二组的同学负责进行中位数和众数的计算和讨论,第三小组则负责讨论方差的计算和作用。通过这样的方式,学生不仅能够快速的对数据的分析这一内容进行认知,还可以加深对数学教学内容知识的理解和运用,提升了学生的自主学习能力。

三、引导学生自学,培养学生自学能力

数学这门学科有其独特的思维和逻辑,老师在教学中应该根据这门学科的特点,引导学生独立思考,培养学生的逻辑思维能力、理解能力和变通能力。作为一种要求思维发散性较强的学科,数学的学习并不只是简单的掌握公式,或者是生搬硬套例题来解决问题,而是对知识的灵活运用,举一反三,所以现有的灌输型的教学模式,对学生数学思维的培养和自学能力的提升都有一定的限制性。因此,老师可以改变传统教学模式,在课堂上通过合适的提问,多给学生提供自主分析问题的机会,从生活中的数学问题入手,给学生提供创造、想象和猜想的机会,多让学生自主实践去解决教材中的数学问题,而不是一味坐在教室凭空想象,冥思苦想数学题的答案。数学教学的方法多种多样,自学也不例外,除了预习教材,老师还要重视引导学生向课外拓展,去主动发现生活中的数学问题,通过自己的努力和学习,翻阅书籍、请教老师、上网查询等等,主动去需求问题的答案。

四、创设趣味情境,提高学习兴趣

在学习的过程中,兴趣是一支兴奋剂,能够让学习者获得长时间的学习动力,及时面对枯燥的数学知识,学习者也会勇往直前,克服困难。情境具有生动体验性,情境是生活实际的影子,利用情境教学的开展,学生能够直观感受到知识,能够引起学生的学习关注,激发兴趣,学习的主动性自然而然的就提高了。因此,在初中数学教学中,教师要创设趣味的情境,将数字知识由书本中转移到生活中,利用最为直观、能够看得到的方式,反馈到学生的大脑中,助力学生学习效率的提升。

例如,《勾股定理》的学习为例。在教学讲解中,教师以丰富资源的互联网中,找出古今中外的数学家,以他们探索"勾股定理"的实际案例为引,播放给学生,让学生欣赏和思考。同时,教师设计数学问题,利用问题情境的方式，激起学生对问题的探究兴趣,从而实现教学效果的提升。

结语：

总之，随着课程改革的深度推进,学生综合发展是教育领域研究者所探讨的话题,教师在教学中呀引导学生自主学习的"学"，当学生具备自学能力之后,不需要教师的督促,学生自会主动、积极地学习,从而提高自己的能力。

参考文献：

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