高校英语教师批判性思维倾向研究

高校英语教师批判性思维倾向研究

李夏

（湖北中医药高等专科学校434020）

摘要：批判性思维被认为是与阅读和写作相同的基本学习和学术技能，是创造知识和做出合理决定所需的能力。近年来，中国一些高校开始了批判性思维的训练，但迄今为止，教育大众化还不能满足培养创造性人才、用科学技术振兴国家的要求。许多学者认为这种情况的根本原因是传统的以教师为中心的培养思维能力和人才能力的课堂方式，这与批判性思维强调的知识研究和研究明显不同。显然，科学家从这个角度提出了前提:教师可以批判地思考。从班级领导到教师和示威者，教师可以随着教学方法的变化提高批判性思维的教育效果。本文主要分析高校英语教师批判性思维倾向。

关键词：批判性思维；教育领域；高校英语课堂

引言

关于英语教学，要培养学生的批判性思维，首先要加强学生的英语思维，以便培养学生用英语思考的习惯。只有这样，英语教学和批判性思维才能有效地融合。在实践学习中，教师可以鼓励学生组织讨论，引导他们进行提问和积极思考，提出问题，加强批判性思维。

一、研究背景

21世纪以来，世界始终处于不断变化的阶段，这一变化亟须掌握超出想象的数字媒介素养等新技能，被称之为“21世纪学习和创新技能”，批判性思维技能则是其中的关键部分，并成为世界各国教育改革的研究中心。早在20世纪40年代，在美国针对教育的改革思想中，就已经将批判性思维作为重要参考；从70年代开始，美国教育界越来越重视批判性思维的地位，开始将改革的目光聚焦在这一领域；到了80年代，欧美等国相继将批判性思维置于教育改革核心地位，著名教育专家Ennis（1962）将批判性思维视为理性并带有反省特征的一种思维，以此作为分析各种论点的有力保障，从而能够得出较为准确的结论，通过清晰地识别各种谬误和偏见，最终让人产生明智的判断。Paul&Elder（2006）指出，不论从事何种工作，优秀的思维总有诸多益处，而混乱的思维只会给生活带来失望和痛苦。美国教育家TonyWagner（2013）提出了21世纪所需的“七种生存技能”，并将批判性思维放在首位。批判性思维会拓宽学生的视野，具备思辨能力的学生不论是在学校还是社会中进行学习思考时，都能够更好地计划、执行及检测自己的学习状态和成果。Mahyuddin（2004）等人的研究结果表明，具有批判性思维技能的学生能够更高效的思考，更好地运用思维能力来理解课程内容并达到课程目标，从而使身体、情感、智力和精神方面形成有机统一。本文通过批判性思维的概念界定并梳理了国内外相关研究，探讨批判性思维与教育结合的重要性并结合国内当前的发展现状，指出我国在批判性思维培养方面还要付出更多的努力和尝试。

二、批判性思维对高校英语教师的重要性

高校英语教师在试图实施情感教育的教学实践时，总是会遇到意想不到的问题。新理论与教学实践的融合需要课程，这是基础教育在中国教育改革中起步的原因之一。然而，由于时代的困难，我们不能完全否定新思想在教育系统中的可行性，也不能把教育环境的失败归咎于教育系统的外部限制。相反，我们必须进行客观分析，不断努力寻找核心。如上所分析，批判性思维和情感教学是相互依存和辩证的，前者是后者的思维工具。由于历史原因，批判性思维总是隐藏在情感教学理论的背后，很难完全理解和学习情感教学理论。没有有效的思维工具，不同形式的情感教育活动将自然失去意义。

(一)没有批判性思维做指导，活动便会失去理据性

没有科学方法的活动必然会导致思维混乱和过程的任意性。得出的结论将失去客观性和充分支持，这必然是片面的。这样的学习过程不能导致人们最终的自我实现。另一方面，多科学教育已经在大学生的心中注入了重要的技能，批判性思维的形成已经奠定了坚实的基础。缺失的是，教师必须形成自己的意见，指导他们正确使用这些技术来解决问题。

(二)没有批判性思维做指导，活动就容易失去可控性

教师在情感教育中的作用变得更加复杂，而不是简单化。为了科学地指导和监督整个教学过程，教师必须首先成为批判性的思考者。教师不仅要把知识传授给他们的学生，他们也要把思想传授给他们的学生。教师思想的统一，不仅有利于相互信任和有效交流，而且有利于活动的互动和一致性，加强对整个学习的控制。没有批判性思维的引导，教师很难与学生交流，在整个活动过程中有与学生产生共鸣的经验，也无法有效控制活动的内部和外部过程。只有意识到批判性思维和情感教育之间的这种辩护联系，高校英语教师才能及时理解情感教育的本质，真正成为教学的领导者，避免实践的严重障碍。真正的情感教育可以很快引入我校的英语教育。

三、高校英语教学培养学生批判性思维的方法探析

（一）强化学生英语思考能力

在大学里培养教英语的学生的批判性思维必须以英语思维为基础。但是很多学生在思考问题的时候都是以中文为基础的。因此，当学生们面临英语问题时，他们往往会经历把英语翻译成汉语，然后再把想法的结果翻译成英语的过程。用这种思维方式在课堂上教英语很难有效地培养学生的批判性思维。因此，在教育学实践中，大学的英语教师首先要引入基础教育。一旦学生拥有足够的词汇、语法知识和阅读，他们就能获得两倍于培养批判性思维努力的一半。学生可以在英语思维模式下直接思考，这不仅大大提高了课堂教学的效果，而且有效地提高了学生批判性思考的能力。

（二）组织辩论，培养学生分析问题的能力

通过英语的小组讨论或讨论，学生可以通过多种方式谈论相关主题、深入思考、理解主题，从而促进学生之间的相互沟通和互动，提高学生解决问题的能力，树立说服有理智的人的概念。例如，在教授课程之前，老师可以作为中心进行讨论，让学生思考一下，阐明自己的观点。这种方法不仅教学生说英语，而且有助于养成大胆批评和思考的好习惯。后来激烈讨论的结果是，学生们逐渐放弃了错误的观点，最后只讨论了几个观点。在这种情况下，老师可以把学生分成几个小组，让每个小组在内部讨论相关观点，并推荐讨论后要讨论的代表。

（三）批判性思维不是读来的，而是练出来的

如果教师和学生能够在有限的课堂时间内参与分析、评估和扩展实际任务的过程，学习的好处将会增加，从而帮助他们形成批判性思维习惯。老师和学生应该共同努力学习、发现、思考和分析生活中的新问题和新话题。批判性思维的教、学、应用必须紧密结合。此外，批判性思维的教学虽然不全面或深入，但它是掌握一些基本原则和方法，追求求真、公正、反思、开放的精神。这项研究只是对中国大学英语教师批判性思维倾向现状的初步研究，培养大学英语教师批判性思维倾向和批判性思维技能的诸多方面还需要进一步研究。教师的作用非常重要，因为教师有责任将学生的批判性思维技能传授给教学。教师必须在教学中建立批判性思维模式，这样他们才能感觉到批判性思维模式并不突出。可见，在英语课堂教学和教学改革中提高教师的批判性思维能力是非常重要的。对教师来说，教育学生在课堂上形成批判性思维，将其应用到其他研究和生活中，并为学生提供批判性思维技能，是非常重要的。这使得大学英语中批判性思维的教学成为教育改革的重中之重。

结束语

批判性思维是思辨与创新的思维，是在新时代背景下，高校学生在学习中合理运用知识、勇于创新实践、找到自己最优位置的精神保障，以此作为不断强化自身成长的基石。批判性思维全面渗透进教育领域，可以让学生更自信地面对未来的工作、生活，为国家培养出更多具有创新人格的人才，为我国创新型国家战略做出贡献。

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作者简介：李夏（1984.6-），女，汉族，湖北荆州，学历：研究生，职称：副教授，专业：英语专业内具体研究方向：英语语言学及应用语言学。