幼儿园区域活动中教师的角色定位与指导策略探讨

幼儿园区域活动中教师的角色定位与指导策略探讨

杨敏捷

那坡县第三幼儿园    533900

摘要:幼儿园区域活动的形式在不断的丰富，作为幼儿园教师，明确自身的角色定位，并给予幼儿一定的指导，让幼儿能够在区域活动的过程之中，与其他幼儿一起游戏，并且一同成长，这是幼儿园区域活动开展的重要目的与作用，对于幼儿园区域活动之中教师的角色定位，本人认为教师可以摆正自己的态度与立场，并且明确教师的角色定位与指导策略，从而为幼儿园区域活动中教师角色定位与指导策略的研究提供建设性的意见以及建议。

关键词:幼儿园；区域活动；教师；角色定位；指导策略

前言:幼儿园区域活动，是为幼儿提供一个特定的区域，在这一区域之中，有许多的可供幼儿使用的素材，幼儿可以借助不同类型的素材，开展形式各异的活动，而且幼儿教师可以为幼儿安排区域活动之中的角色，幼儿在活动的过程之中，以特定的角色参加，教师在旁对幼儿进行引导，从而充分发挥幼儿的主观能动性，并为幼儿园区域活动中教师的角色定位以及指导策略展开仔细的分析与深入的研究，而教师在区域活动的类型上，重点把握活动能力一般的幼儿，为这些幼儿适当调整幼儿园区域活动的方案，可充分促进幼儿在区域活动之中，不断的丰富自己，并且与 他人进行配合，从而明确自己在区域活动之中的定位。

一、幼儿园区域活动开展的状况

幼儿园开展区域游戏活动，一直是幼儿领域的研究学者研究的重点，对于这一问题的研究，我国已经取得了突出性的成果，对于幼儿园区域活动开展现状的探讨，对于幼儿教师 ，区域活动能够为幼儿之间以及幼儿与教师之间，提供相互交流与沟通的机会与平台，在幼儿园区域活动开展过程之中，幼儿教师需要把握幼儿参与活动的情况，并对幼儿在活动之中的问题进行批评与指正，从而优化幼儿园区域活动，为今后幼儿园区域活动开展等方面的研究提供建设性的意见以及建议。

二、幼儿园区域活动中教师的角色定位分析

（一）教师是游戏活动引导者

　在幼儿园区域活动之中，教师是游戏活动的引导者，幼儿园教师结合幼儿的身体与活动能力，为幼儿挑选适合的区域活动的材料，作为幼儿教师，可以让幼儿将自己身边的物品，带入到幼儿区域活动游戏之中，比方说向生活之中的小瓶盖、毛线、泥土以及玩具等，教师们可以鼓励幼儿们将这些材料进行加工，就能够让幼儿们发挥自己的创造力，并积极参与到区域游戏与活动之中。

（二）教师是区域活动支持者

幼儿教师，是区域活动的支持者，在幼儿园开展区域活动的过程之中，为幼儿提供区域活动等各个方面的支持，具体而言，比如在橡皮泥，捏一捏的大赛之中，教师可以为幼儿准备五颜六色的橡皮泥，并在幼儿遇到困难的时候，及时为幼儿提供区域活动等的帮助，从这一点可以看出教师是区域活动的支持者[1]。

（三）教师是区域活动合作者

教师是区域活动的合作，大部分的幼儿园开展的区域活动，是需要大人从旁指导，并不是幼儿独立可以完成的，比如幼儿手工制作活动，要求幼儿在限定的时间，描绘出自己心中的一幅图画，并且为这一副图画上色，而在幼儿进行绘画与上色的过程之中，教师是区域活动的合作者，对于绘画与上色感觉到吃力的幼儿，可以选择与教师进行合作，从而提升幼儿园区域活动的质量与层次。

（四）教师是区域活动观察者

幼儿园开展区域游戏活动的过程之中，教师对区域活动的整体情况进行观察，一方面可以积极鼓励幼儿参与到区域活动之中，另一方面能够方便幼儿教师，及时发现幼儿在活动之中的问题，并对出现问题的幼儿进行纠正。

三、幼儿园区域活动的指导对策

（一）树立正确的现代幼儿教育观

树立正确的现代的幼儿教育观，在动画片《小猪佩奇》的教学过程之中，可以给幼儿们分配一定量的材料，这些材料能够帮助学生们在本部动画片之中选择不同类型的角色，从而能够展示不同的人物形象，而且在某一特定场景下，能够熟练的应用这些材料，展示动画片之中的人物性格，幼儿们通过给予幼儿们丰富的材料，并对幼儿的表现进行一定的指导，以正确的现代幼儿教育观，作为指导的主要思想，幼儿可以在人物展现方面具有更多的灵感与启示。

（二）应用灵活多样指导活动方式

在区域游戏课堂中，教师们可以将班级之中的幼儿按照小组进行划分，一方面能够关注到每一个幼儿在小组活动之中的表现，另一方面能够以小组协作的形式，对幼儿进行活动指导，应用灵活多样的指导活动的方式，借助多媒体以及其他技术等的资源， 推动幼儿园区域活动等各项工作的展开[2]。

（三）健全幼儿区域活动评价内容

教师健全幼儿区域活动评价的内容，在每一节区域课结束之后，教师可以与幼儿保持及时的沟通，幼儿之间可以相互交流并沟通自己在本节课的收获，此举的积极意义在于，一方面能够健全幼儿区域活动评价的内容，另一方面能够丰富幼儿的活动内容，此举的积极意义在于，能够丰富幼儿区域活动评价的内容，并且让幼儿在区域活动之中，充分发挥自己的特长，从而提升幼儿区域活动的质量与层次。因此，在今后的幼儿园区域活动之中，幼儿教师需要关注区域活动的内容，并对内容进行动态性的调整，从而为今后幼儿园区域活动提供建设性的意见以及建议

[3]。

结束语

综上所述，想要提升幼儿的区域游戏的活动水平，需要幼儿园以及教师的共同努力，还需要幼儿配合家长以及幼儿园，这样才能够顺利开展幼儿园区域游戏活动。本篇文章立足于幼儿园区域活动开展的状况，进一步对幼儿园区域活动中教师的角色定位进行分析，具体从以下的四个方面展开论述，分别为教师是游戏活动引导者、教师是区域活动支持者、教师是区域活动合作者、教师是区域活动观察者，最后提出幼儿园区域活动的指导对策，具体从以下四个方面展开论述，分别为树立正确的现代幼儿教育观、应用灵活多样指导活动方式、健全幼儿区域活动评价内容。本篇文章旨在为幼儿园区域活动中教师的角色定位与指导策略等相关研究提供借鉴。

参考文献

[1]张岩松. 幼儿园区域活动中教师的定位和指导策略分析[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(11):159.

[2]公燕萍, 许琼华. 幼儿园亲子活动中教师角色定位及指导策略——以福建省泉州市为例[J]. 2021(2016-4):99-104.

[3]月 韩. 幼儿园区域活动中教师的角色定位与指导策略研究[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(11):139.