学科核心素养落地落实的探究

学科核心素养落地落实的探究

申佳莲

成都市天府新区第三中学附属小学 610000

摘要：本文立足于学校阶段的体育课程开展实际，进一步探讨了学生面对体育热门学科时候兴趣整体偏低的各类原因，主要从学科教学的实际情况出发，论述了学校体育课程排布及设计当中所存在的各类问题，并将重点放在了学校体育学生兴趣培养的策略方面希望通过论文的撰写，能够使社会各界尤其是学校及体育教师认识到学科兴趣培养的重要性，并且能够根据本文中所提到的一些建议、策略，科学的对学校体育课程进行设计和优化，从而达到提高学生参与学习积极性的目标。

关键词：核心素养；体育；兴趣

一、核心素养的提出背景

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。体育核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。

二、关注学生兴趣所在，实施分组分类教学

分组教学法是根据学生的兴趣爱好以及体育知识掌握水平来进行小组的划分，分组教学法更好的践行了因材施教和个性化教学的基本原则，能够根据不同能力和不同水平的小组，布置与之相适应的任务，同时也可以在这种小组合作当中培养学生更好的团队意识和合作能力。

考虑到学生群体的个性特点以及兴趣差异，建议当前学校体育教师需要实施这种分组分类的教学方法，比如针对男生和女生这两个性别大类就可以进行划分，男生往往都比较热衷于一些田径练习或球类练习活动，而女性则比较热衷于一些柔和的体育运动，例如瑜伽，体育或者是舞蹈，体育等等那么根据不同性别小组的学生兴趣所在可以设置兴趣小组或者是兴趣学习选项，让各小组根据自己的兴趣所在随机选择科目和课程内容，更能够提高学生参与课堂学习的积极性。

三、立足常规性的课堂教育，实施德育渗透

在当前的学校教育环节当中，需要提高对于体育学科的重视程度，将自主、自发学习和培养学生积极性的原则应用到学校体育课堂之中，同时也需要进一步强调体育学科本身所肩负的德育渗透责任，通过多多参与一些集体性活动或体育竞技活动，使学生们的生活不再一成不变的被围困在教室之中，而是感受到这个集体重要性，从而养成团结他人和帮助他人的好习惯，甚至每一次体育课程和竞技比赛，都可以让学生感受到集体的存在。

例如目前可以将本班级的学生划分成为几个团队或者是几个小组，每次在体育课打铃三分钟之前就到达操场，观察有哪些小组已经提前到达了操场进行准备，那么在上课的时候，可以对整个小组的人员进行鼓励或者是表扬。反之，如果小组当中的某个人或几个人出现了迟到，或者是学习不认真的情况，那么就需要批评整个小组，这样的方式可以让学生意识到自己不再是单打独斗的个体，而是和其他同学一样，是这个集体当中的一份子。这样的集体主义精神熏陶，可以使学生逐渐养成遵守规章制度和以集体荣辱为先的优良品德。

四、巧妙使用游戏教学法，增加体育运动的乐趣

当前很多学生在看待体育这门学科的时候，都充满排斥心理，认为体育这门学科就是盲目的进行跑步或者从事体育锻炼，这实际上是由于很多教师的教学方法出现了偏差，因此无法引发学生们的参与兴趣。所以当前建议学校体育教师可以践行以人为本的教育理念，巧妙的使用游戏教学手段，从而增加体育运动本身的乐趣，使学生能够自主、自发的参与体育运动。

举例来说，当前很多体育运动可以展现出其中的形体美，这样才能够引发学生的参与兴趣。在开设不同的体育项目的时候，可以通过选修的方式，引导学生们根据自己的兴趣爱好所在，选择自己热爱的体育运动作为选修对象，将原本以班级为单位的学校体育课堂教学模式的避雷打破，更有利于学生积极主动的参与其中。与此同时，教师还需要践行因材施教的个性化教育理念，在每堂课开始之前，要根据本班学生的实际特点和兴趣所在设计课案，而不是一味的教导学生进行技能练习或枯燥的跑步，这样才能够激发学生的学习兴趣。建议在大班授课结束以后，可以让学生们自由结成五个人左右的小组，相互帮助，反复练习，以达到以优带劣的效果，这样也有利于培养学生的团队精神和互帮互助的品德。例如在一些形体操和课间操的动作练习过程当中，可以将原本的体操长度进行延伸，给予学生们自由创作的机会。每个小组的学生都可以根据自身对于课间操的理解和对于体育运动的理解，来创编出三四个八拍的动作，甚至可以鼓励学生们进行队形方面的变化，这样使得学生们团队协作，培养了他们更强的合作意识。而且在课间操完成创编以后，还可以进行比拼，看看哪个小组所创编出来的课间操更加受到大家的喜爱。那么在接下来一个礼拜的课间操练习当中，大家都要学习这个小组所创编出来的课间操，有效的增加了学生们的自豪感和自信心。

五、扭转对体育学科的刻板印象，保障体育时间

体育蕴含于人们的生活之中，以达到强健体魄和培养良好生活习惯的目标在当前的学校体育课堂当中，教师需要杜绝出现妄自菲薄的现象，而是把体育专门学科纳入到学校学科体系之中，将其与语数英等文化学科放在一个共同的地位上看待。建议学校，学校目前需要保证每名学生参与体育运动的时间和体育课程的开设机会，杜绝出现一系列抢课和占课的现象。通过学校内部形成纠察小组，对于各班级体育课程的上课时间进行准确的记录和监督。如果发现各班级出现恶意抢占体育课程时间的情况，要对责任教师进行处罚不仅要处理任课教师，同样还需要处理占课教师；除此之外，在大课间以及上学和放学的重点时间段内，可以设置一些体育锻炼的小时间或者说小游戏，让学生们进行自主练习比如每天上学的时候，考虑到学生进入校园的时间是有所差异的，那么可以让学生提前十分钟到校，然后在操场上集合进行短暂的体操练习；而在放学的时候，同样为了避免各年级段学生共同放学而产生学生蜂拥而出的压力，那么就可以考虑通过分段体育练习的方式进行各年级的有序放学，比如学校一年级的学生放学可以进行五分钟的短跑练习，学校二年级的学生放学要进行十分钟的跑步练习，而学校三年级的学生则要跑步15分钟左右，通过这种具有层次性的跑步练习，帮助学生成正确的体育运动习惯。

不仅如此，在每天都要进行的课间操活动当中，教师就需要首先严格要求自己，不再把自己放在一个单纯的监督者和指导者的角色之中，而是需要站在队伍的最前列，示范广播体操优美规范的动作，从而使学生感受到教师的认真，形成良性的带动作用，避免学生出现偷懒或者是拒绝练习的情况。而教师自身优美，舒展且充满力量的动作，也可以让学生感觉到体育这门学科是充满魅力的，感受到广播体操其中所蕴含的力量美。

参考文献：

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