水粉KT板版画教学初探----小学版画校本课程实践研究

水粉KT板版画教学初探----小学版画校本课程实践研究

欧阳强

三水区西南街道中心小学，  广东  佛山  528100

摘要：心理发展学家霍华德.加德纳提出的多元智能理论告诉我们， 每一个人的智能都是由多种不同的智能组成的，而且不同的人会有不同的智能组合。结合自己对多元智能理论的理解以及长期的小学美术教育教学经验，我选择了版画特色教学为突破口，结合课题研究工作，有针对性地培养学生的创新思维，发展学生的空间智能，提高学生的综合素质。经过多年的实践研究，取得了丰硕的成果。

关键词：空间智能；版画；水粉；KT板；

智能水平是一个人综合素质、创新能力高低的重要体现，而智能是人在成长及接受教育的过程中逐步形成的。心理发展学家霍华德.加德纳的多元智能理论告诉我们， 每一个人的智能都是由多种不同的智能组成的，而且不同的人会有不同的智能组合。因此，在教育教学中，教师们应该发挥不同学科各自的优势，在促进学生全面发展的基础上，有侧重地培养学生相应方面的智能，使学生得到多元化、个性化的发展。加德纳还指出，空间智能强的人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系，并借此表达思想和情感的能力也比较强，这类人在学习时是用意象及图像来思考的。美术学科正是培养和发展学生空间智能的优势学科，小学美术教育教学应该发挥学科的巨大优势，有针对性地培养学生的创新思维，发展学生的空间智能，提高学生的综合素质。

那么，我们在小学美术教育教学中应该如何开发和促进学生的空间智能呢？结合自己对多元智能理论的理解以及长期的小学美术教育教学经验，我选择了三年级版画教学为突破口，先后申报了《多功能版画室创建及应用的实践研究》、《小学三年级学生版画学习兴趣培养的研究》等多个区级、市级研究课题，整合美术科组教师们的共同力量开展实践研究工作。现在，各项研究工作已经顺利开展。

本学期我们的重点研究工作，是在三年级开展水粉KT板版画教学。传统的木刻版画等画种存在材料不易获得、制作工艺复杂、花费时间长、学生操作困难等缺点。经过考察和试验，我发现KT板这种材料非常适合小学生用于制作版画。KT板是一种新型的装饰材料，一般厚度为6毫米，中间是硬泡沫板，两面粘有薄薄的胶膜。它软硬适中，用小木棍、铅笔等工具就可以进行刻板。另外，用水粉进行画面的印制也是一大优势，因为水粉颜料与KT板一样，学生既容易买到、价格不贵、也便于学生操作。探索课首先安排在三（2）班进行，共设计了三个教学内容：第一个是认识版画和水粉KT板版画。 第二个是了解版画的基本技法，学习水粉KT板版画的制作技术，第三个是运用学习到的水粉KT板版画技术进行作品创作。

一、认识各种类型的版画，特别是水粉KT板版画

版画这一概念,对于小学生来说仍然比较陌生,如何让学生认识和喜爱上这个有趣的画种呢?我带着同学们来到我校艺术楼的展厅里。这里有我们美术科组特意与佛山少儿艺委会共同举办的首届佛山少儿美术作品展，展览展出了100多幅获奖作品，作品的种类多样，最重要的是其中有三十多幅不同形式的版画作品。同学们在我引导下，纷纷形成了一个个多人小组，欣赏、讨论着这些精美的作品，并从中寻找出了各种形式的版画作品，对比着它们异同，气氛非常热烈。半节课后，我再次组织好同学们，让他们进入版画室（我校新配置的与展厅相连，前面是展厅，后面就是版画室）。我向同学们展示不同的版画作品，同学们都能分辨出哪些是综合版画、哪些是木刻版画、哪些是吹塑纸版画。最后，我展示了几幅精美的水粉KT板版画，同学们都发出赞叹的声音！于是，我结合几不同的版画作品，向同学们分析了它们各自的特点，其中重点介绍了水粉KT板版画，同学们都被深深的吸引住了，不断地向老师提出各种问题，希望学习这些有趣的绘画形式。在这节课里，我不是在教室里进行传统的说教，而是结合我校有利的条件，让同学们通过参观展览和版画室，让他们在欣赏、讨论中主动发现和获取知识，从而达到培养学生的感受能力、辨别能力、记忆能力以及激发出他们对版画喜爱之情的最终目的。

二、了解版画的基本技术，学习水粉KT板版画的制作技术

学生对版画这一艺术形式有了一个感性的认识，接下来就是让他们学习水粉KT板版画的制作技术。我先给同学们播放了一段我们美术科组老师开展版画技法研究活动的录像。在录像里，我们科组的7位美术老师积极的讨论着木刻版画、吹塑纸版画、综合版、特别是水粉KT板版画的技术，其中有水粉KT板版画用铅笔起稿、用小木棍刻线的制版过程，也有用水粉颜料进行印画的画面。同学们观看了之后，都跃跃欲试！我适时宣布：以鱼、水果或自己喜欢的题材尝试制作一幅水粉KT板版画，可以多人合作。于是，版画室里的同学们又自发的分成了若干小组，热热闹闹的忙了起来…！很快，同学们的“作品”就出来了！我让同学们介绍一下自己的作品，主要说存在的问题：有的同学说底板中刻的形像印不清楚，有的同学说KT板不粘颜色，有的同学说…。每位同学提出来的问题，我都让其他同学来解答，他们的办法还真不少！如黎海蓝同学说底板中刻的形像印不清楚是因为刻线不够深、不够粗，颜料把线条给填了；潘粲然同学说把铅笔削成方形刻线好；黄艺说刻不动的时候可以先密密的插点，然后再连成线；蔡恺娜同学说KT板不粘颜料是颜料调水太多了，颜料应该稠一些，洗过的笔也要用纸巾吸干再舔颜料。其实同学们提出的这些问题和解决办法，我们的老师也遇到了，有的解决了，有的也解决不好。经过与同学的共同探讨，让我深深的感觉到了教学双长！老师和同学们在这种水粉KT板版画技术的学习和开发过程中，实现了对线条、形状、结构的把握能力较大的提高。而且，在这种通过底板印制作品操作过程中，学生对材料与材料之间的关系、底板画面与作品画面之间的关系的感知能力、辨别能力也将得到快速发展。

三、运用学习到的水粉KT板版画技术进行作品创作

只学会基本的技法,还是很难制作出好作品的，还必须解决画面构图、色彩搭配、机理设计等问题。我花了不少时间，自己创作了几幅各有特点的水粉KT板版画作品，通过真实的原作，给学生讲解画面的构成知识、分析印制各种机理效果的技巧、讲述色彩配置的方法。然后，再给同学们欣赏一些版画家的优秀作品图片，让他们从画面构图、色彩搭配、机理设计等方面对作品进行欣赏、分析，深入的感受这些作品的魅力所在。同学们的眼界打开了，我给他们安排了两个课时的时间，让大家以自己感兴趣主题创作一幅水粉KT板版画作品。最终，同学们基本上都成功了，其中有不少作品是非常优秀的。同学们能够运用学习到的新技法、新语言把自己思想和情感通过具象或者抽象的作品抒发、表现出来，正是基于水粉KT板版画教学，有针对性培养和发展他们的空间智能所得到的良好效果。

四、成果展示及推广

我们在三年级课堂教学中，先后进行了多次不同主题内容的水粉KT板版画教学实验，特色课程备受同学们欢迎，教学效果也非常显著，学生的创新思维及动手能力得到明显、有效的提高。后续，我们将继续在其它年级以及兴趣小组中推广这一实验成果，并举办阶段性的水粉KT板版画专题展览，为孩子们搭建展示自我的平台，营造良好的校园艺术氛围。

五、结束语

在深入探索版画的专业知识和教学方法，切实开展版画特色教学实践活动的过程中，我们不断积累了大量的宝贵知识和经验。教研活动促进了我校美术教育教学的蓬勃发展，版画教学特色成为了西南中心小学的一张名片，并逐渐在水区、佛山市形成了一定的影响力。现在，佛山市三水区西南街道中心小学已经成为佛山市优秀传统艺术文化传承学校、广东省版画艺术特色学校，美术科组也被评为佛山市优秀教研组。

不忘初心，砥砺前行。我和美术科组的老师们仍将不断努力，向着更高的目标继续努力。

参考文献：

【1】心理发展学家霍华德.加德纳《多元智能理论》