构建课堂环境,提高课堂效率

构建课堂环境,提高课堂效率

闭雪梅

广西贵港市覃塘区覃塘街道第三初级中学  537100 

    【论文摘要】构建课堂环境，是提高课堂效率的关键。为此教师要帮助学生立德立志，学会管理自己，要激发学生的学习热情，教给学生学习方法，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功；通过学生自身的合作、探究等获取知识，把预设性目标与生成性目标有机融合，使学生在一个和谐平等的情感环境中学习，从而激发课堂活力，提高课堂效率。

【关键词】   良好课堂环境 立德 立志 自律 合作

“蒙以养正，圣功地”这句话的意思是正确启蒙，培养其走上正道，这是神圣而重要的事业。青少年的教育最重要的是引路，扣好人生第一颗扣子。而思政教育课堂是落实立德树人的关键课堂。思政课堂教学的情感生态环境是在思想品德课堂教学中，落实制定的教学目的，通过多样的教学手段，促进学生的情感体验，激发学生学习的主动性，帮助学生迅速而准确把握学习内容，提高课堂教学效率。良好的课堂教学情感生态环境，是提高学习效果的必要前提。

一、构建良好的课堂环境，提高课堂效率，学生先要立德

《左传》中有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，传之久远，此之谓不朽”，“立德”被排在了首位。可见人有了德，就会规范行为、行止有度，遵规守矩，组成一种张弛有度的生命节奏。为了创造良好的课堂环境，提高课堂的效率，我非常注重学生品德的教育。品德教育我通过以下三个环境进行：

（一）态度端正，习惯养成。 “勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，教师平时引导学生日常生活要从自己做起，从小事做起，学会自己尊重自己，尊重他人，懂得什么是正确的，什么是错误的，具有分辨是非，区分善恶的能力，这样才能正确选择道德与行为，久而久之就会养成良好的习惯。这样学生的道德水平才会一日比一日提升，良好的课堂环境的得以保障，从而有效的提高课堂效率。

（二）培养学生的大爱大德情怀。

习近平总书记在全国教育大会上讲到，要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。那么我们如何培养学生成为有大爱大德大情怀的人？首先要看我们教育工作者要具备大大德大爱大情怀。正如杜甫在《茅屋为秋风所破歌》写到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这是一种饱览民生疾苦，体察人间冷暖的济世情怀，这种忘我的精神，这种宽广的胸襟，是多么可贵啊。如果教师对于他人的困境不能感同身受，对于先辈们的付出没有情感回馈，何谈大爱大德大情怀；如果我们只是一门心思追求单纯的知识传授，只是输送世俗意义上的“成功者”，而不是通过有血有肉的教育、有温度有情怀的文化去培根铸魂，何谈大爱大德大情怀！所以给学生一杯水，我们必须先成为一片海洋。其次，根据学校创设的红色课堂，讲红色教学作为学生德性成长的主要渠道。多层次，多维度对学生进行红色教育，以此夯实学生德人生基础。每一节课堂学生才能成为课堂的主人，活跃于课堂，从而收到更高的效率。

二、构建良好的课堂环境，提高课堂效率，学生需立志。

作为一名老师如果想在育人方面取得良好的效果，对学生进行励志教育无疑是一项重要的教育内容，我认为好的课堂环境，提高课堂效率，学生一定有自己的目标。对学生进行目标教育，能让学生看到目标实现的情形，对学生进行目标教育就会有好的效果，会取得良好的教育效果。我们都知道目标可以分为长期目标和短期目标;而长期的目标对于学生来说更有激励作用，但是一味的来强调长期的目标，学生就会对其失去兴趣，这是因为长期目标实现后是怎么样的情形，学生是没有办法预见的，而对于学生进行长期目标教育时学生的目标大多是教师引导学生树立的，想在长期目标教育方面取得良好的教育效果，就得让学生切实的感受到目标实现后的成功与喜悦，因此我们先让学生确定自己的奋斗目标，然后找一些与这个目标相关的成功场景，反复的在学生眼前来展现，然后让学生自己来闭上眼睛来想象一下自己就是这个场景其中的一员，并反复来进行练习，使学生对于成功时的场景变得非常的熟悉。这样以来，学生就能在自己的意识当中感受到自己成功时的喜悦，在日常学习就会干劲十足，达到良好的效果。

三、构建良好的课堂环境，提高课堂效率，学生要律己。

著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育"，采用多种方法让学生自己管理自己，建立一种自我管理的模式，例如班主任可以让学生自己制定纪律制度、卫生制度、宿舍作息制度等等，变“要我做”为“我要做”，走一条自己管住自己的道路。教师努力激发学生由“他律”走向“自律”的转变，逐步形成良好的学习环境，当然每一个教育工作者要根据自己学生的实际情况去引导，最终让我们的学生都能走向自律的快车道，走向成才的高速路。

四、构建良好的课堂环境，提高课堂效率，学生要善于合作。

《语文课程标准》明确提出为学生的全面发展和终身发展打基础，“语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式

”。基于以上的认识，我们提出“自主、合作、探究”的教学模式。在课堂教学中，教师应尊重学生的主体意识，学生积极主动地参与课堂活动。教师要做到跟学生之间相互尊重，相互配合，宽容而不放任，严格而不束缚;重视那些敢于对知识“质疑，求异”的学生，教师要充分发扬教学民主，营造民主、平等、自由、宽松、和谐的学习气氛。我在上《热爱生活  热爱写作》写作课的时候有针对性的抛出一个问题进行探讨：请从你学过的课文中选择你喜欢的一篇，说说最打动你的一个片段。设计意图：1、通过回顾课文内容，引导学生去发现生活中可写的素材。2、培养学生对生活的敏感性，引导学生要善于从平凡的生活中发现感动点，然后师生交流互动。再进一步探讨：最让你难忘的一件事，与同学一起分享。设计意图：引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事。深入引导学生探寻一些写作技法。这样步步紧扣本节课的教学目标达到本节课的教学目的。这样学生在良好的课堂环境中，在小组的合作探究中，收到很好的效率，进而达到了自己的学习目标。

总之有良好的课堂教学环境，才能提高课堂效率。为此教师要帮助学生立德立志，学会管理自己，要激发学生的学习热情，教给学生学习方法，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功；通过学生自身的合作、探究等获取知识，把预设性目标与生成性目标有机融合，使学生在一个和谐平等的情感环境中学习，激发课堂活力，提高课堂效率。

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