浅谈农村学前班发展的对策思考

浅谈农村学前班发展的对策思考

安琪

内蒙古通辽市科尔沁区敖力布皋学校三义堂幼儿园

【摘　要】：近年来学前教育发展迅速，办学体制在改革完善。可目前农村的学前教育现状存在较多的问题，本文对农村学前教育的办学等方面提出了一些看法和认识，分析了存在的办园不规范、幼师队伍弱、教学内容针对性不明确等问题，并提出了解决问题的几点对策，倡导全社会高度重视农村学前教育，寻求政府的大力支持与社会的最佳配合，达到学前教育的规范和有序。

【关键词】：农村教育　学前班　问题及对策

长期以来，学前教育是整个教育的“短板”，而农村则是学前教育的“短板”。在我国各地经济、文化、教育发展很不平衡，在大部分地区幼儿教育不够发达的情况下，举办学前班是现阶段发展农村幼儿教育的一条重要途径。但是，由于种种原因，农村学前班教育在实际过程中暴露出了诸多问题，严重影响了它的健康发展。

一、加强思想品德教育和艺术启蒙教育

　　当前，教育改革提倡素质教育，提倡把德、智、体、美、劳五育作为一个整体教育目标。学前教育也不例外。将德育放在首位，可见德育教育的重要性。而且，学生也只有具备良好的思想品德，树立正确的人生观、世界观，才有可能成为对社会有用的人才。然而，受近年来社会不良风气和思潮的影响，一些家长在对孩子进行思想教育时时有不当，导致一些学生的思想、行为出现不当。因此，幼儿教师一定要注重思想道德教育，要通过各种科学有效的方式和教育活动对他们灌输正确的、健康的思想，培养他们分辨是非的能力，培养他们团结友爱、乐于助人的品质。此外，教师也要注重艺术启蒙教育，因为幼儿活泼好动、好奇好问，如果教师只是一味地让其进行读写训练，不仅难以调动其积极性，反而会使其产生厌烦情绪，而艺术教育则可以通过让孩子接触各种新鲜有趣的事物（如歌曲、舞蹈、画画等）来吸引其注意力。如音乐教育。音乐的感染力是无穷的，它不仅能陶冶幼儿的情操，而且能在潜移默化中影响的情感体验，使其保持良好的情绪，还有利于智力的开发。因此，幼儿教师要重视艺术启蒙教育的重要作用，而且要加强艺术启蒙教育，以培养幼儿的艺术素养。

　　二、培养幼儿良好的学习习惯

学生如果能在幼儿时期养成良好的习惯，将会终身受益。学生可以在成长的过程中积累知识和经验，而良好学习习惯的培养必须从小抓起。所以，幼儿阶段的良好习惯的培养就显得十分重要而必要。在教学活动的各个环节，教师都要注意幼儿良好习惯的培养（包括专心听讲、做好课堂笔记、及时完成作业等）。一是教师要以身作则。幼儿年龄小，而且对于事情的认知程度尚浅，教师的言行举止对幼儿来起着潜移默化的熏陶作用。所以，要培养幼儿良好的学习习惯，教师就要以身作则，要想让幼儿做什么自己要先做到，为幼儿树立良好的榜样，继而使其受到影响和感染，逐步养成良好的习惯。如要想让幼儿注意听讲，教师在上课时必须精力集中、全神贯注。二是要选择好的时机与方法。教师要在充分了解幼儿心理特征后，以此为根据结合教学需要找准时机、选对方法，以培养学生良好的习惯。如可以让幼儿通过游戏增长知识、培养运用能力以及合理安排学习时间的能力。三是注重幼儿要求的持久性。培养幼儿良好的学习习惯是一项长期且复杂的工作，若教师仅是想到了才要求，就难以使幼儿坚持下来并形成习惯。因此，培养幼儿良好的学习习惯，教师就一定要注重要求的持久性。

三、学前班应独立于小学，创办形式多样的幼教机构

由于学前班寄居于小学，导致了学前班教育教学严重偏离以游戏为主要活动的基本规律，教学内容和形式也呈现一定程度的小学化。所以在条件允许的情况下，农村的学前班应该独立办学，真正体现出学前教育的特殊性。其次，各级政府要根据不同地区的农村实际，从普及学前一年教育开始，逐步提出普及学前二年、学前三年教育的目标。所以，应该运用适当的策略，建立“县乡结合，以县为主”的农村学前教育管理体制，建立“在政府的统筹下，以政府办园为示范，村级办园为主体，个人依法办园为补充”的多种学前教育形式，真正满足农村学前教育发展的需要。

四、开发利用当地资源，创设适合当地学前教育发展的乡土化课程

乡土化是地域问题，同时也属于文化范畴，每个幼儿园都有属于自己的独特发展空间，在这一特殊的空间中，不仅有幼儿园发展的经济资源，还有幼儿园发展的人力资源、教育资源、文化资源等。农村幼儿园只有扎根于家乡的土壤，才能得到当地人民的支持，才能有发展的活力。例如，可以围绕一年四季和本地一些富有传统意义的重大节日和活动来设计主题，使教育内容更贴近幼儿的生活，使农村自然和社会环境中的资源得以充分利用。因此，广大幼教工作者应关注农村的幼教现实，切实解决农村学前教育的实际问题，探索出适合农村学前教育发展的路子，并使其早日走向正规化、特色化。

五、规范教师队伍，提高教师专业素养

学前班教育应由受过幼教专业培训的教师承担。一方面，县乡教育主管部门要逐步给办学前班的农村小学配备师范学校幼教专业毕业的教师，改善农村幼儿教师的待遇，吸引更多的优秀幼师毕业生到农村就业；同时学校也应加大对教师的培训投入，尽可能多地采取各种方式的短训、观摩、参观学习等形式，使学前班教师的教学和专业素养达到一定的水平。另一方面，教育主管部门可以向社会公开招聘取得正规幼儿教师资格的热爱幼教工作的社会青年，以补充农村幼儿教师数量的不足，为农村学前教育发展注入新鲜血液。

六、深化学前教育改革，提高学前教育质量

深化教育改革，首先要从幼儿阶段抓起，所有幼儿园所应为幼儿提供健康、丰富的学习、生活和活动的环境场所。要大力深化园内改革，全面提升办园水平，建立健全各项规章制度，消除安全隐患，杜绝安全事故。要保障幼儿的伙食标准和饮食卫生，服从地方卫生监督部门的管理，建立食品卫生责任追究制和幼儿食品24小时留样制度，建立幼儿食品采购发票及采购人登记制度，确保幼儿的饮食卫生。要定期添置和更新幼教设施和设备，以满足儿童多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心健康发展的高质量的学前教育。要尊重儿童的人格和权利，尊重其身心发展的特点和规律，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个儿童全面、和谐发展。

要继续深入贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》，积极开展幼儿园教育改革和教育科学研究，提倡积极参与和开展各种教科研活动，积极探索将先进的教育理念和思想转化为教师的教育行为，运用于幼儿园的教育实践，提高教师的教育技能和专业素质。为明天的学前教育创造一片灿烂的天空。