浅谈如何利用信息技术促进幼儿进行绘本深度阅读

浅谈如何利用 信息技术促进幼儿进行 绘本深度阅读

肖菊

寿宁县实验幼儿园 355500

【摘要】幼儿的大脑尚未发育完全，在这个阶段加强对幼儿的绘本阅读教育，能够很好地刺激幼儿的脑部神经，促进幼儿想象力与创造力的形成，同时也能帮助幼儿打好阅读基础，增强脑部活力，从而更好地实现幼儿阅读综合能力的提升。而信息技术能够以丰富的形式，促进阅读方式的优化和幼儿阅读效率的提升。所以说，在当前教育信息化背景下，通过信息技术加强对幼儿园绘本阅读教育实施进行深入研究与分析，具有极其深远的意义，相关教育工作者必须提高对其的重视程度。

【关键词】幼儿绘本阅读、阅读综合能力、深度阅读、教育实践

引言：

自古以来，我国就有“读万卷书，行万里路”的说法，阅读作为人们获取知识最高效便捷的途径，对人类自身发展和社会进步具有重要作用。细化到绘本阅读活动，其又与幼儿阅读兴趣及习惯、阅读能力、语言认知、精神品德等的培养都息息相关。基于此，幼儿教育者要不断探索多元渗透、浸润心灵的绘本阅读教学有效途径，利用信息技术以促进幼儿综合能力的有效提升，帮助幼儿进行深度绘本阅读，为幼儿未来的学习与生活奠定基础。

一、开展幼儿园绘本深度阅读的重要性

（一）有助于幼儿基础知识学习

幼儿园绘本阅读教学对幼儿显性能力的培养非常重要，图画观察、字词语音发音、文字识别、常见词汇掌握等能力都能够在绘本阅读教学中得到培养，这对于从小培养幼儿识别符号、发准字音与观察故事情节的能力非常重要，更有助于帮助幼儿建立扎实的语言基础，直接影响其未来学习成效。

（二）有助于幼儿阅读习惯与能力培养

运用丰富的绘本阅读媒介开展探索活动，能够为幼儿创设一种轻松、愉悦的游戏化阅读环境，使幼儿阅读习惯与能力在潜移默化中得到发展；而科学合理的深度绘本阅读活动更能提高幼儿参与的主动性。在这种趋势下，幼儿逐渐地自发参与到阅读活动中，实现阅读习惯与阅读能力的双重培养。

（三）促进幼儿智力开发与提升

幼儿正处于智力开发与提升的关键时期，适宜的探索活动能够有效提高他们的思维灵敏度，且思考与探索的过程也是促进思维深度、思维广度发展的过程，因此深度绘本阅读活动作为幼儿教育阶段重要的思维探索途径，能够引导幼儿在阅读多种绘本故事中进行多元思考，已成为促进幼儿智力开发与提升不可忽视的重要工具。

二、信息技术背景下幼儿园绘本深度阅读教育的实施策略

（一）利用信息技术精设深度阅读活动，拓展幼儿的绘本阅读方式

为了促进幼儿绘本深度阅读教育质量的提升，教师应当注重加强对幼儿阅读方式的培养，而这往往就需要从创设丰富、有趣的信息化阅读活动开始。基于此，应从以下三个方面进行：其一，自主阅读，这是绘本阅读教育中的重要阅读形式之一，教师可以利用信息技术的阅读材料资源，围绕幼儿感兴趣的点来为他们选择合适的阅读材料，以此激发他们主动阅读，强化自主阅读意识，从而逐步提高阅读能力。其二，互动阅读，既包括幼儿之间的互动阅读，又包括幼儿与教师的互动阅读，教师可以安排一些信息化的情境表演活动，促进互动阅读的落实，有效增强幼儿的阅读体验感。其三，亲子阅读，通过布置一些需要家长参与的阅读活动，比如制作绘本、故事分享等，可以通过信息技术手段传达资源，实现家校沟通，以此来培养幼儿的良好阅读习惯。

（二）创造快乐的信息化阅读环境，激发幼儿的深度阅读兴趣

为了更好地培养幼儿的阅读兴趣，在幼儿进行阅读的过程当中，要给幼儿创造快乐的阅读环境。如果幼儿在进行阅读时受到外部的干扰，会导致幼儿阅读中断，无法进行想象，从而影响其阅读兴趣的培养，还会导致幼儿注意力分散，无法集中。教师不仅要及时指导幼儿进行阅读，还要指导幼儿进行分享。由于幼儿识字比较少，阅读兴趣较低，因此在阅读方面需要通过视频和图画来进行引导，比如，通过信息技术创设一个故事或者一个场景，让图书里的内容变得更加生动形象。除了给幼儿提供一个安静的阅读环境之外，还可以根据不同的阅读材料创造不同的阅读环境。学校要配置多媒体教室，让教师能够利用多媒体技术来为幼儿营造阅读氛围。比如在阅读童话故事的时候，教师可以利用多媒体技术为幼儿播放相关的音乐视频，让幼儿在轻松且愉快的氛围当中阅读，促进幼儿进行深度阅读。

（三）利用信息技术丰富阅读教学形式，培养阅读技巧

在培养阅读能力的过程中，教师应时刻注重教学的趣味性，通过多样的信息化教学形式，能够让幼儿积极地参与到绘本阅读活动中来。例如，由于幼儿之间的各种能力不尽相同，教师便可借助合作学习模式将其进行合理分组，从中取长补短，能够行之有效地使整体绘本阅读水平得以提升，从而可以对所遇到的问题进行更好的分析及解决。在该种教学形式中，教师要考虑到教学主题的需要，开展信息化的实践练习，让幼儿在具体的视频、微课教学实践中提升阅读能力，可以细致地观察事物的属性和特征，并且可以做出自主的解读。此外，阅读技巧能够有效提升幼儿阅读能力水平，幼儿教师应通过各种趣味性的阅读及相关活动，让其在寓教于乐中能够对相应的阅读技巧有所掌握，从而使幼儿阅读成效及质量得以增进。因此，幼儿教师在培养幼儿学前阅读能力的同时，更应注重对其阅读技巧的传授。例如，教师在进行阅读能力训练时，可利用信息化白板的交互功能，将与绘本阅读内容有关的图片打乱，再在白板上展示一段与图片相关的文字，并对文字中相关的图片进行排序，看谁能以最快的速度完成。通过该种教学方式，提升了幼儿的绘本阅读层次，还促进了阅读能力的提升。

结语：

总而言之，在我国教育改革大浪潮中，各类学前教育机构对幼儿绘本阅读能力的培养越来越重视。幼儿园及教师通过信息技术的额有效功能，营造良好的阅读环境、开展多样化的阅读教学活动、运用多种创新型的教学形式、讲授相应的阅读技巧等策略，以此增进幼儿阅读教学的成效及质量，帮助幼儿养成自主阅读习惯，促进幼儿的深度阅读。

参考文献：

1. 翁健宜. 现代信息技术在幼儿绘本阅读教学中的作用分析[J]. 2022(16).

2. 宋捷. 信息技术促进幼儿绘本阅读教学的策略研究[J]. 时代教育：下旬, 2020(3):1.

3. 许乔红. 现代性信息技术在幼儿绘本阅读教学中的作用分析[J]. 家长, 2020(3):2.

此论文为2021年寿宁县教育科学规划课题“信息技术与幼儿深度阅读的实践研究”（立项号SNXJKY21-041）的研究成果