基于在线开放课程共享平台构建机械设计基础教学新模式

基于在线开放课程共享平台构建机械设计基础教学新模式

雷道锐

恩施职业技术学院机电工程学院 湖北恩施 445000

作者简介：雷道锐（1987.8），男，土家族，湖北恩施人，湖北工业大学机械工程学院本科毕业，助教，从事机械设计专业相关研究。

课题：职业教育精品在线开放课程50-4

摘要：随着在线开放课程的发展和功能的不断完善，基于在线开放课程共享平台构建集在线学习平台、课堂学习平台和教学服务平台于一体的混合式教学新模式能打破学校与学校、学校与社会之界限，吸引更多的其他高校和社会学习者参与到本课程的学习中。同时利用平台的大数据信息分析，为机械设计基础课程资源和教学方式的优化提供指南，有效推动了信息技术与教育教学的深度融合，促进优质教育资源应用与共享，全面提高教育教学质量。

关键词:在线开放； 机械设计基础；混合式教学

引言：目前，各高校都以提高教学质量作为教学改革的目标，在为如何提高教学质量进行不断探索，开展在线开放课程是一主流趋势。本研究课题选定“机械设计基础”开展基干教学平台的混合式教学设计，包括选定建设基本内容、解决关键问题以及明确创新点。“机械设计基础”混合式课程的教学建设，能够对传统的实践教学方法进行改革，形成在线开放课程建设的思路和模式。有利于培养学生应用所学知识分析、解决工程实际问题的能力，强化应用型人才的能力培养，提高专业领域的适应能力，为就业打下良好的基础。

1.在线开放课程共享平台的综述

开放课程包括视频公开课和资源共享课，是以优质课程资源的普及共享为目的,以现代化信息技术为途径，通过网络传播，能有效反映现代教育教学规律，帮助教师展示先进的教学理念和独特的教学方法的卓有成效的教育技术应用成果。其中.视频公开课从名师、名课出发,以教师的教学特色和人格魅力为基础，注重课程中体现的思想性及科学性，以课程的生动和新颖为生命力:资源共享课则以大学教师和学生服务主体，并辐射社会学习者，以公共基础课、专业基础课和专业核心课程等为核心，构建网络教育资源共享服务体系。

2. 机械设计基础课程存在的主要问题

2.1 教学内容设计落后

一方面，机械行业发展日新月异，技术更新换代很快，但是高职院校的教学内容相对滞后，缺少与时俱进的新知识、新技术。无法适应社会以及企业发展的需要。另一方面，现在课程都提倡有机地融人对学生进行思想教育和全面素质培养的思政元素、创新创业元素，而这些元素在本课程教学中融入的还不够，没有达到预期的教学目标1

2.2教学手段单一

目前教学方式多数采用单一的课堂讲授，结合板书和多媒体课件的教学方式，以教师讲授、学生听课记笔记为主，虽增加了做练习和讨论的时间，但教学手段还是单一和不够先进，信息化教学手段不够突出。

2.3教学模式单一

目前“机械设计基础”课程的教学模式常常由于实践条件等制约，还没有做到真正的理实一体，很多时候还是传统的灌输式的教学模式，导致学生的自主学习能力和独立解决问题能力没有得到充分的培养，学生的学习积极性得不到发挥，并且无法满足学生个性化的学习需要，创新思维得不到充分的培养，没有达到很好的教学效果

2.4实训实践环节薄弱

高职院校的实训是培养学生成才的重要环节。但是目前课程多数还是用基本的教具、模型演示进行实训教学，学生动手的实训项目较少。学生的自主学习能力没有充分体现，实践兴趣没有很大的提高，实践能力没有得到充分的培养。

3.共享开放式课程体系建设路径

3.1建设共享开放的网络平台

构建和设计一个优质、适用性强的网络课程平台

是建立职业教育共享开放课程体系的基础要求。目前，不少学校利用国内外著名平台提供的免费功能和资源进行网络教学，虽然较为便捷和节约成本，但由于每个学校的发展定位和实际需求不同，难以构建个性化课程体系，且不利于课程数据相互之间的共享。因此，学校最好结合实际情况，与平台建设方协同建设符合自身特点的网络平台。

3.2校企共组优秀课程团队

要开发设计优质的共享教学资源，就需要组建由行企校专家和教师共同组成的优秀课程团队。团队的组建既要考虑课程资源如何建设才能符合实际需求，还要考虑资源建成后如何完善、更新和使用:既要选用教学实践经验丰富、学术水平高的负责人，又要吸纳一批教学水平高、工程实践能力强的团队成员，能够将理论和实践融会贯通，将岗位任务和授课内容有机结合，将教育教学理念和思想政治教育内化于教学内容，将创新的教学方法灵活应用于教学中。

3.3校企重构课程体系、全面优化教学设计

机械设计基础教学设计的第一步为教学准备，包括课堂教学与在线教学的课前教学资源。在线平台根据课程教学内容将课程进行分类处理，分成三种类型，即平面机构、各类传动和连接、各零部件与其他，每一类型下有不同的知识点，

所示。每一类型虽有不同的知识点，但也有相似之处，以便学生能更容易掌握知识点，也能帮助学生理清课程脉络，全面掌握课程内容。

第二步是在线教学，学生在平台上观看在线课程教学资源和参与各活动完成学习、互动问答、在线题目作答。

第三步为课堂教学和实践活动，课堂教学侧重深入分析重难点问题，针对性地讲解在线课程学习中容易出错的问题，使学生更容易掌握相应的知识点:实践活动让学生可以运用理论解决实际问题，从而提高自身运用知识的能力。

第四步是考核评价，包括过程性评价和总结性评价两部分，授课教师根据学生视频观看情况、单元作业和测试情况、讨论区的互动、笔记情况和期末考试分数按比例换算成最终课程成绩。机械设计基础课程教学设计

3.4学习评价设计

在混合式的教学中分为“线上”和“线下”两部分,所以学生学习的评价相应的会变得比较复杂，因此要很好地设计学习评价部分,可以很好地发挥混合式教学的最大效果。“线上”的评价主要句括作业、随堂测以及在线学习统计等,而“线下”主要包括实验和小组讨论等。最终，所有的成绩将进行量化并导人到教学平台进行统计。

充分运用现代信息技术进行课程资源建设和教学方法及教学手段的改革,课程中使用的Flash动画 机械新闻视频以及教师团队自制微课视频等多媒体资源，能对学习中的重点、难点等

知识点获得比教直观、清晰的理解，教学效果良好。同时这些多媒体教学资源也为网络课程的建设提供了有力的支撑，是信息技术应用于教学的有效途径且适合网络公开传播共享。

结束语：

随着机械设计基础在线课程的不断发展和功能的不断完善，在线课程和课堂教学有机融合的混合式教学，为学生提供了一个多样化的教学空间，使教学更加灵活高效，教学资源更加丰富，学生学习效率更高。实践表明，在该混合式教学模式下，大部分学生对课程满意度很高，教师上课时也不再枯燥，课堂氛围变得轻松。同时，这也能推动教师不断进行教学改革，以适应未来的教学需要。

参考文献：

[1] 李光雷. 案例教学法在高职院校《机械设计基础》课程的应用研究[J]. 南京工业职业技术学院学报, 2014, 14(4):4.

[2] 许颖, 兰杰. 针对模具专业的高职"机械设计基础"课程改革[J]. 机械职业教育, 2015(2):3.

[3] 王瑞玲. 虚拟样机技术在高职机械设计基础课程教学中的应用[C]// 决策论坛——创新思维与领导决策学术研讨会. 0.

[4] 李光雷. 案例教学法在高职院校《机械设计基础》课程的应用研究[J]. 南京工业职业技术学院学报, 2014, 000(004):85-87,90.