书法教学和书法创作的要素

书法教学和书法创作的要素

关丽娜

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 摘要：书法是随性所至，随意向而跳跃的艺术。它既不同于只跟眼睛对话的“纯视觉体验”，也不同于表现“乌有”的即兴艺术，不能懦弱地表现传统规范和重复个人的经验，而应当努力发掘和激扬自我本性中还不曾充足的活力，使生命的存在得到升华。

        关键词：高校书法课程；书法教学；书法创作

在我国全面推进素质教育的背景下，书法教育受到各高校领导和教师的普遍关注，不少高校也取得了一定的教学进步。然而，每个高校的实际教学条件和教学资源都不一样，有些高校由于缺乏专业的教师、健全的教学体系、创新的教学思路等，造成了书法教学的诸多“困境”，不仅没有很好地通过书法艺术来提升学生的艺术素养，反而造成了一些学生的“厌学”倾向。因此，如何积极改进当前高校书法教育中存在的不足，明确书法教学和书法创作的核心要素，具有重要的现实意义。

        一．高校书法教学的现状分析

        现阶段，我国大部分高校在开展书法教学的过程中，受到教学条件、教学资源、师资力量等多方面因素的综合影响，比较容易陷入这些教学“困境”中：

        1.重视技能  忽视内涵

        我国部分高校在开展书法教学时，教师过于重视书法教学的“技能训练”，忽视了书法教学的“内涵学习”，给学生造成了认识上的局限，认为学习书法只要掌握好技能就够了，不需要深入理解书法艺术背后的文化和价值。

        2.理念传统  方法落后

        书法艺术虽然有悠久的历史，但新时期的书法教学和书法创作，无论是在理念还是方法上，都应该有新的内涵。作为高校书法教育工作者，如果一直用传统的教学理念，落后的教学方法，来开展教学工作，很难引起学生的学习兴趣。

        3.人数不够  能力有限

        在我国大力推行素质教育的背景下，众多高校纷纷开设书法专业。然而，有些高校存在盲目扩张的现象，虽然增设了书法专业，但无论是在教师的人数上，还是在教师的专业能力上，都无法匹配实际的教学需求，也无法带给学生高质量的书法教学。

        4.兴趣不够  动力不足

        部分高校在开展书法教学的过程中，由于教育理念保守传统，教学方法一层不变，学生缺乏学习书法的兴趣。除此之外，有些教师过于重视书法技能，对于一些学生的创新思维没有给予认可，一定程度上打压了学生创作的积极性，让学生缺乏自主创作的动力。

        二．高校书法教学和书法创作的四要素

        要素一：高校书法教学和书法创作要讲究和谐的结构

        书法作为一种经典的艺术形式，在其布局结构上，可以体现出一种“和谐”的美。这种和谐之美的内涵很丰富，不是一定要求书法作品“整齐平正”，才是美，有时候书法作品中表现出来的分散、对比，也是一种美。关于书法的结构，伟大的书法家王羲之先生曾在《书论》里说“令意在笔前，字居心后”，强调书法作品的结构要在下笔之前好好构思。除此之外，荀子在《乐论》中指出“不全不粹不谓之美”，其中“全”指的是“充实之美”，“粹”指的是“去粗取精之美”，不全不粹之美指的是书法创作中，既要讲究每一笔每一划，还要讲究笔划之间的空白。综合这些书法大家的精髓，高校书法教学和书法创作也要讲究“和谐的结构”，具体来说，要把握好两点：第一，指导学生在提笔之前，思考书法创作的结构，做到胸有成竹，方可动笔；第二，教师要多以学生作品为例进行讲解、分析，重点推敲书法结构是否把握好“不全不粹之美”，让学生在教师的引导下，逐步提高对书法结构的“和谐”审美。

        要素二：高校书法教学和书法创作要保持健康的内容

        很多人喜欢书法艺术，不仅因为书法的技能之美，还因为书法中蕴含着深刻的人文素养。这一点，从古人的书法作品中，可以清晰体现，比如，蔡邕是隶书的先行者，但他不仅精通篆、隶，还对经史有很深的研究，其书法作品有很独特的个人见解，也有很热烈的家国情怀。再比如，颜真卿是家喻户晓的书法大家，但他还有一个重要身份，就是唐朝的进士，因此，他的书法作品常常蕴含对家国命运的感悟，读其作品，不仅能欣赏优秀的书法技能，还能体会忧国忧民的情怀，获得精神上的陶冶。由此可见，在高校书法教学和书法创作中，教师要倡议学生多欣赏积极向上的书法作品，鼓励学生多创作健康、正能量的书法内容。

        要素三：高校书法教学和书法创作要抒发真实的情感

        艺术创作讲究“有感而发”，书法艺术也是这样。纵观古今，不同的书法大家之所以能创作出各有秋千的作品，很多时候都是因为抒发了真情实感。举例来说，王羲之先生的《兰亭集序》被称为“天下第一行书”，其创作灵感主要是与友人聚会，一时兴致所起才提笔创作，连王羲之自己都承认，作品中的真实情感是无法被超越的。而当前的高校书法教育中，有些学生很少倾注自己的真情实感，只是为了完成学习任务，才进行书法创作。因此，为了倡导学生在书法作品中“有感而发”，教师可以多列举古人的例子，引导学生欣赏古人经典的书法作品，并从中学习古代书法家的创作精神。

        要素四：高校书法教学和书法创作要追求有意义的创新

        面对新时代的学生，教师在教学理念和教学方式上，如果没有与时俱进的创新精神，很难吸引学生的注意力。随着社会不断发展，高校书法教学和书法创作的内涵创新，要注意两点：第一，教师要充分借助信息技术的优势，丰富书法教学的形式，给学生带来更生动的学习体验，比如，通过多媒体课件来介绍书法家、展示书法作品，并指导学生观看相关的影视作品，加强学生的代入感，让学生感受书法创作的无限魅力；第二，教师在教学内容上，尤其是在布置学习任务时，要鼓励学生进行有意义的创新，不能为了创新而创新。例如，张芝开创了“今草”，被誉为“草圣”，他的创新具有突破意义，既展现了自己的个性，也丰富了书法艺术形式，这就是有意义的创新，值得当代青年学生学习。

        结语：

        书法作品所反映的审美趣味、书写技巧、心理状态都是通过创作得以显现的。所以我们要向传统问寻，从前代取用笔法，丰富用笔的空间形式。虽然期间不乏困难，但我们可以如先贤们一样在生活和自然现象中获得灵感和启示。
        艺术理论不是一成不变的，它只能在一定历史阶段相对适用。书法定义也只能是相对的，它必将随着时代的发展而修正。所临之遥不可及，所用之不尽心意，所惑之无处可发构成了今天我们整个创作过程的全部内容。但我们无怨无悔，我们终将继续。 

        参考文献：

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        [2]崔祖菁 ．高校书法教育存在的问题及对策[J]．美术教育研究，2015（25）：118-119．

        [3]陈典提 ．多媒体时代高校书法教育教学的研究[J]．艺术品鉴，2018（25）：36-37．

        [4]包文运 ． 师范院校书法教学现状及对策 —— 基于早期高等书法教育影响的思考[J]．中国书法，2018，330（10）：175-177．

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